临床护理教学的反思与探索百川，有容乃大答辩学生XSAYOU指导老师X西柚演示

临床护理教学的思考与构建 海纳百川，有容乃大 答辩学生 X SAYOU 指导教授 X 西柚演示 2020/11/22 ——《礼记·学记》：“是故；学之后知不足；教以后知困。 知不足然后可自反也。知困并且可自强也；故曰教学相长也。” 2 目录 CONTENTS 01/ 背景知识概述 02/ 临床护理教学中常用问题 03/ 临床护理教学新思路 04/ 小结 01/ 背景知识概述 4 背景概述 临床护理教学： 帮助护理专业教师将教学上所学到的专业知识和科技运用到 临床护理实践中，使之取得应有的专业技能，态度跟行为的课堂组织方式。 学以致用：理论与实践相结合 5 背景概述 临床护理教学的意义 1 晋级晋升 2 能力蜕变 3 护理品质保障 4 医疗风险防范 背景概述 临床护理教学影响因素-临床护理教学环境： 指临床教学的场所、人员及社会关系，是影响临床护理教学的各类原因。 人文环境 A 临床 教学环境 B 自然环境 7 背景概述 人文环境 病人及亲属、临床护理员工（老师）、医生、辅助人员、工作/学 习程序、工作/学习内容、病房的添管加理标要题文求字、工作品质等人文因素。

自然环境 教学支持设施、医院的性质跟规模、医院的物理环境。 8 背景概述 临床护理教学中课堂教授要做到： 为学生提供便利、安全的学习环境； 选择适合的患者，帮助学生与病患有效沟通； 师生互动学习，共同处理有关的护理问题； 实习中应让学员认识自己的实习目的，将学到的方法应用于临床， 并予以鼓励，调动人们的积极性； 教师应对带教的教师建立个体的实习计划，运用合理的临床护理 教学方法及方法基础护理教案后记怎么写，帮助教师成长。 9 背景概述 临床带教教师阻碍教学的行为 行为傲慢 轻视学生 在其他人面前 纠正学生的出错 使学生有威胁感 嘲笑挖苦学生 对学员学习目标 不感兴趣 过度降低学习负担 02/ 临床护理教学中常用问题 11 常见问题 临床护理教学常见问题 缺乏教学岗位设置，教学人力框 架不成熟、未推进（职责、工作 细则、考评），教学负荷重 辅助软件（教具、问卷、关怀、 多媒体）运用不足、信息技术 借助不足 管理 工具 方法 教学方法滞后，形式单一， 教学效果不佳 内容 教学内容与教师学习目标脱节，内 容固化，对临床实践能力、综合素 质培养、科研、人文素养关注少 12 03/ 临床护理教学新思路 13 临床教学方法 讲“有魅力”的课，做“有魅力”的同学 教学设计：基于传播理论“5W”模式 Who--谁？ Says What--说什么？ In which Channel--通过哪些渠道？ To Whom--对谁？ With What effect--取得什么样的疗效？ 临床教学方法 To Whom--对谁？ 学生 分析学习者特点，激发学习动机很重要。

学生心理特征： 感知特性——选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆 学生学习特点： 求真 求新、求趣 求近 求短 15 临床教学方法 讲“有魅力”的课，做“有魅力”的同学 教学设计：基于传播理论“5W”模式 Who--谁？ Says What--说什么？ In which Channel--通过哪些渠道？ To Whom--对谁？ With What effect--取得什么样的疗效？ 临床教学方法 Says What--说哪个？ 教学内容 通过预测教学目标，筛选教学内容。 分析重点、难点 精心组织 内容 遵循KISS原则： Keep It Simple, Smart 17 临床教学方法 讲“有魅力”的课基础护理教案后记怎么写，做“有魅力”的同学 教学设计：基于传播理论“5W”模式 Who--谁？ Says What--说什么？ In which Channel--通过哪些渠道？ To Whom--对谁？ With What effect--取得什么样的疗效？ 临床教学方法 In which Channel--通过哪些渠道？ 文稿汇报-她/他参加了吗？ 现场示范-她/他发现了/做对了吗？ PPT汇报讲解-他/她在听吗？有收获吗？ 思考： “不唱独角戏 ”—确保内容的标准化、一致性 —增加教学趣味性 19 临床教学方法 In which Channel--通过哪些渠道？--探索临床教学新渠道 工作坊：大家动起来 讨论组：大胆想大胆说 视频演示 情景舞蹈：感悟中学习 20 临床教学方法 讲“有魅力”的课，做“有魅力”的同学 教学设计：基于传播理论“5W”模式 Who--谁？ Says What--说什么？ In which Channel--通过哪些渠道？ To Whom--对谁？ With What effect--取得什么样的疗效？ 临床教学方法 With What effect--取得什么样的效果？ 1. 知道是哪个 2. 知道为什么 3. 知道如何做 Tips： 好的开头：好的开头=成功的一半 语言设计：切忌“口水话” 擅用例子：典型实例 结尾的设计：不拖堂，提前30秒结束 22 临床教学方法 讲“有魅力”的课，做“有魅力”的同学 尝试教学新方式：PBL（problem based learning）教学法 提出问题 建立假设 收集资料 论证假设 总结 授人与渔 授人与鱼 Tips： 告诉学生什么是PBL 针对教学目标，引导学员选择临床实例 明确学生必须从中掌握这些内容 引导学员思考、总结 临床教学方法 讲“有魅力”的课，做“有魅力”的同学 尝试教学新方式：情境模拟教学法/模拟教学 设置接近实际工作或生活的特定场景 学习特定专业场景中所需的技能技巧 学生：在这些画面中分别担任不同角色 教师：在一旁进行指导、分析，并作出最终总结 优势：激发学习兴趣、锻炼综合能力、情境中巩固知识、感悟中共情与思考。