教师资格证考试《综合素质》写作指导-乐题库(2)

充分认识自己要讲的这节课，然后再进行教案设计。

2.再说课过程中需要导致口头禅，以及言辞也需要减少过度主观。

3.要采用教学语言，语言规范化，不要出现很多的英语，语速要有节奏感，也要切记说

话的语调，这样就能吸引听众

4.在进行学情预测时，应从培训对象的常识水平、接受能力等特征进行预测。

5.在谈到重难点突破时，一定要留意强调在本次课中你是采取什么方法来突破本节课的

重难点。

6.在说课的过程中，不需要太过分依赖课件，在说课过程中，课件是成为辅助软件，而

不作为自己的说课内容

7.板书设计并且课后习题可有可无，除非很有亮点，要不然会变得繁杂。

8.在制作课件的之后可以做些关系图表。

9.如果在课件中即使使用视频，应该注意让导入的视频与教学内容衔接恰当。

10.教学目标要适度，要多用行为动词。

1、理解说课概念：一个同学在上课之前把自己怎么开会说给朋友听。说课不同讲课，说

课的对象为教研组组员，而上课的对象为教师。说课的最根本点为为什么这么做（好的说课:

说课内容+说课过程占50%；为什么这么讲占50%：例①为什么那些为重难点？②为什么要用

这种的教学方式？③为什么这么导入）

2、说学生是必不可少的，说她们的把握的常识情况，学习背景，且放在上面讲。

3、说课层次要知道（上哪个→怎么上→达到什么效果→为什么这么教），重点要分明，

时间分配得当（1学情教材：2目标及重难点：4教学过程：1小结）

4、对教学方式的理解与使用：教学方式通常有谈话法、讲授法、讨论法、探究学习法等，

一节课通常只限于用两种一下的教学方式就能，最常见的方式为讲授法，探究学习法不轻易

用。

5、说课要在对课本、对教师、对课堂内容都十分熟悉的基础上，争取脱口而出，建议脱

稿。

6、ppt的要求：①图文并茂，声音视频动画

7、基本要求：①眼神交流，观察大家心情反应，也可减少紧张；②语速要适中，应为中

速状态。

8、没有必要有教学反思这一个别。

9、建议上网看老学生的说课视频。

1、说课各个环节的承接还有所缺乏。

2、说课的内容要有创新点、亮点，运用创新方式达到教学目的。

3、在真正的教学上，老师讲授内容的时间最好不要达到一半的时间，把一些时间留给学

生，让学生参加到其中。

4、在说到不同说课内容的之后，一定要留意轻重缓急。

5、遇到教学内容较少的的课程设计中，可以考量重难点的反复加深的课堂活动的设计中。

6、在新课改的规定中，要突显学生的主体性和教师的主导性。

7、教学法无需专门单独表明，应在教学内容中再结合教学法详细表明各种的教法的作用。

8、课程的导入不应更加复杂，应该直观容易理解。

9、在说课要切记说课的姿势。

10、操作课件时要熟练，边说边换不需要停下来再翻页。

11、课程内容很简洁时，可以借助设计一些教学活动，让学员参加到教学活动中，从而

丰富课堂教学。

12、在课程内容非常多的之后，尽量把内容讲的紧凑些。

13、在进行课堂活动设计时，要留意它的可行性。

14、在介绍教学目标的之后，知识目标讲的非常准确，而感情目标也需要在教学活动中

有所体现。

英语的复习需要贯穿整个备考过程。我从二月份开始背单词，反复的背，换着花样背，

经常背到周末，最后将一本厚厚的词汇书简化成一小本自己整理的单词本。这样在后期，你

就可以强化自己记不牢的词组，并且重点温习真题了。单词是数学的根本，单词背过几遍后，

再复习真题你才会认为轻松很多。单词关过了之后，就要着重复习试卷了，英语的试题是非

常重要的，需要用心梳理和小结，这个过程或许因人而异，我就不多说了。

2、政治是一门不应该花费很多时间的课程，然而，它又或许是最能帮你拉分以及卡分的

一门课程。所以，对于政治的复习，是必须讲究一些方法的。我以一个回来人的身份负责任

的告诉你，不用报任何辅导班，不用相信所谓的押题老师。政治你唯一必须的就是一本教育

部出版的考研大纲，俗称红宝书，只要将这本书反复的看透，熟练掌握上面的重要知识点，

政治就绝对不会拖你后腿。当然，也可以在看过几遍书本之后，买一本训练题来做，只做选

择题，这主要是测试一下自己的备考情况。问答题可以在后期买一本押题宝典，多看看答题

步骤和技巧就可以了。至于选择哪个书，就是见仁见智了，选择一本你认为让你最舒服、最

愿意去做的就可以了，因为每本书都是差不多的，只有一点是同样的，那就是全都不会压中

一题。政治毕竟应该死记硬背，所以不用太早准备，9月或10月都可以，或者干脆就在红宝

书发行的之后起初打算吧，肯定来得及的，当然也不要太晚，否则最终阶段当你看到政治还

有太多没有复习时，你会很担心的。篇四：小学数学说课稿及名师点评小学数学《卖火柴的小姑娘》说课稿

【应试者作答摘录】

各位评委：

我要说的是人教版语文五年级第十二册的《卖火柴的小男孩》。这是一篇童话故事，通过

一个卖火柴的小男孩大年夜冻死在街头的表述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对

劳动人民悲惨遭遇的痛恨。本文是进行语言文字训练和感情教育的好材料，是落实重点训练

项目——理解意义深刻的语句的重点课文。课文可以分三课时教学。我要说的是第一课时的课堂，分教材理解、教学目标和教学程序三个别。先看看我对所

教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容非常散，共有四

个自然段，先讲小男孩如何会赤着脚走路;接着讲她终于在街上走了一天天;再讲她闻到街上

飘着烤鹅的香气;最终讲她不敢回来。根据课程标准规定、教材特点和教师实际，我确认了下面四大教学目标：

1.学会3个字词和1个多音字，理解个别字词的含义。

2.能按照标题给课文分段。

3.能读懂第一段中意思深刻的语句，体会其所抒发的观念感情。这既是本课时的教学重

点，又是教学难点。

4.初步展现资本主义社会劳动人民的可悲生活，激发热爱社会主义祖国的观念感情。围绕以上目标，我设计了下面教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面

之中。

第一步，导言揭题。

上课开始，我以充满情感的话语导入新课，把教师引入特定的语境，同时也自然地交代

了短文所写内容出现的时代背景，诱发学生心灵，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的

效果。

第二步，检查预习并给课文分段。这一课生字共3个，还有1个多音字，我有对于性地安排训练，重点正音“梗”和“喷”，

理解“蹒跚”的涵义。再借助默读课文，安排训练，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的

难度。第三步，学习第一段。

第一环节，整体认知，了解大意。安排问题：小男孩留给你哪些样的印象?文中哪一句话最能概括这一印象?找出中心句“可

怜的小男孩”，抓住这一统摄全段的段落，展开第一段的教学，能高效省时。第二环节，部分入手，精读理解。找描写小男孩可怜的诗句，抓住四句描写冷的语句，先重点指导第一句“在这又冷又黑

的夜晚，一个光着头赤着脚的小男孩在街上走着”。后面三句放手让学生用自己偏爱的学习方

法去感受小孩子的可怜，充分激发了学生的学习积极性，同时促使学生的造就欲望，尝试使

用自己的学习方式，发挥学生的主体作用。小小孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进

而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解非常简洁的语句的教学告

一段落。

第二层次句子的理解是理解意义深刻的语句，先学第一句“那是一双巨大的拖鞋——那

么大，一向是她父亲穿的”。先理解单词字面的含义，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的

意思，最后借助朗读体会，之后总结学法。授之以渔，指导学员利用学法，迁移到另一句的

学习，同时推进了本单元的训练重点，突出了重点，突破了瓶颈，努力超过叶圣陶先生所说

的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之梦想境界。第三环节：回归整体，深化理解。首先，回顾小男孩的可怜体现在冷、饿、没有快乐、无人疼爱四个方面。其次，运用挂

图进行练习，加深理解，以“可怜的小男孩”为开头或结尾说话。通过挂图让学生直观地感

受课文中叙述的形象，学生在交谈的过程中巩固刚刚所学的内容，培养了教师的口头表达能

力，又遭到了一次心灵的磨炼，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果。最后配上风声，努力营造情境，齐读第一段，使学生再一次在整体认知第一段的基础上，

充分表达出对小孩子的同情，结束第一段的教学。总之，第一段的教学表现整体—部分—整体的观念，遵循教师主导、学生主体、训练主

线的方法，突出读的练习，努力使语言文字训练和感情熏陶有机结合，自然地突显重点，突

破难点。

最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念。

【名师点评】

这位应试者在要求的8分钟说课时间里，基本上把该说的内容全都说了，而且说得知道、

明白，突出的特点是：

1.全文不是像通常的说课稿那样，将“说教材”、“说教法”等成为文章起承转合的轴承，

只是不落俗套地将此隐含在全文的表述过程当中，而且做到了起承转合的自然、流畅，既环

环紧扣，又丝毫不露斧凿的痕迹。不仅文章的结构是这种，而且文字也如行云流水，十分流

畅、简洁、朴实，没有套话、废话，显示了说课者良好的语言文字功底和平实、清新的文风。

2.说课中的课本分析，一般都只局限于探讨整篇课文，但该应试者在说课时，阐述了整

篇课文的主要内容、中心、特点以及在全册语言文字训练中所处的地位和所具备的作用之后，

还几乎用相同的篇幅，对本课时的课本内容作了分析，这是极其难得也是很有意义的。对有

关教材作整体分析虽然重要，但从某个视角说，剖析本课时所涵盖的课本可能更重要。因为

这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为依靠展开的。所以，这种既探讨整篇课文，

又分析本课时教材的做法，给了我们有益的启迪。

3.说理很有特色。一是运用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性地说理，说

清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方式和理论根据。在教学过程大概说完以

后，再对整个教学过程设计的指导观念，原则、特色作一个较全面的阐明，增强了说理的系

统性和全面性。二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字，如“课伊始趣已生”

等，可谓点睛之笔。三是“说理与教学实践联系非常紧密”，不是像有些说课稿那样，为说理

而说理。而是按照教学实践说理，说理为课堂实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在

的根据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如在说理解意义深刻句子教学的之后所引

用的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”这两句叶圣陶的话，就相当贴切。从表面看，这像是信手

拈来，其实反映了应试者对自己所实行的教学行为的深刻理解和对教学理论的吃透。当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是：

1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采取第二者客观介绍的方式，虽然有

些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方

式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的觉得。如果当时听者不亲自

参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上究竟是如何一步一步地教学的。

2.大概只是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容更加简洁和宽泛，比如在说教学目

标的时候，提到“根据课程标准规定，教材特点和教师实际”，除了教材特点说课中已作介绍

以外，“课程标准规定”到底是如何一个要求，“学生实际”又是如何一个实际则没有任何具

体内容。还有教学理论，可能还缺乏一些深度和广度。教法和学法渗透在教学程序中是可以

的，但学法指导，严格地说还应包含学情预测，这些在说课中也宜有所表现。