教师招聘面试热点：“集体备课”是一种怎样的体验？

俗话说“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的是集体的智慧与力量。对历史老师而言，备课作为课堂过程中的重要环节，“备课”意义非比寻常备课方式怎么写，它是学生围绕教学所进行的一系列准备性活动，是学生综合利用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。

搞好集体备课，使集体备课发挥更大作用，也不是件容易的事。我校组织集体备课已有多年历史，实践中，我认识到，集体备课是一种开放式的课堂研究活动，它必须教师们的切实配合。如果备课组老师各自为战、互不联络、互不交流，甚至还相互封锁，生怕别人学去自己的“高招”，其结果，年级整体教学水准得不到提高，而少数老师那护若至宝的“高招”也成了“井底之蛙”。作为备课组长应严于律己，尽职尽责，树立威信，提高历史备课组的凝聚力。

一、加强集体备课有利于教师的业务水平共同提升

我校对各年级课堂工作安排通常采取“以老带幼，新老搭配”的方法。这种搭配形式对集体备课活动中发挥个人长处起到相当大的推动作用。

当然，有部分学生可能会在集体备课的过程中看到，“新老搭配”的方式也是可能让集体备课流于形式，这可能主要与教师间的竞争意识相关。“老学生”由于未在教育岗位上干了多年，形成了自己的一套独有的教学方式，在此模式下也或许早已获得了一些成绩。他们在集体备课中就不情愿采纳别人的看法，认为对方的哪一套不合适自己，同时它们也不乐意将自己的心得和技巧透露给对方，因为它们觉得自己能够从对方那里取得等价的东西。加之既唯恐一旦将自己的这些“宝典”拱手送人，自己的固有优势就将得到挑战，得不偿失。而一些迫切需要学习成功心得的年轻学生，由于在集体备课的活动中多次取不到“真经”，且自觉得没有什么值得与他人交换的，加上“文人相轻”的观念在作祟，就渐渐对集体备课失去了兴趣。一些年轻教师们也许在想，与其在这里空耗时间，还不如自己多琢磨、多去网上看看、多找几个学生探讨等来得实际。久而久之，每个参与集体备课的学生都各揣心思，这一集体备课计划便逐渐流产。

为了避免发生以上现象，我们备课组经常集体备课时备课方式怎么写，都会强调几个要素：简、速、实、配、明。“简”，就是人员简单，我们高三历史备课组内队员原本就不多，只有3人，但是为了超过最直接的效果，我们通常都是两人组集体备课。根据大学安排的工作范围，梁老师和我主要进行X科备课交流；梁老师和赵老师主要进行文科基础教研交流；赵老师和我主要进行理科基础备课交流。“速”就是缩短集体备课时间，用更快的速度将必须解决的难题迅速解决。“实”就是备课落到实处，带着更强的目的性去备课，备课内容有针对性和实效性。备课内容通常包含下周计划、上课主体提纲、教学必须突出的重点、难点、注意事项或者学生易于混淆的知识点、教学过程中的相关策略等。“配”就是在集体备课时，将新、老教师存在的普遍共性和气质配合好，“老教师”的心得充足，但是缺乏信心，而且教学方式非常严谨；“新教师”则有信心、激情，但是经验不足，容易盲从，将它们的特点配合，就是“最佳拍档”。“新老搭配”的特点在于“老教师”往往可以抓到复习内容的重点和学员的薄弱环节，“新教师”却总能出其不意地强调一些复习建议，并有所创新。而且“新学生”对多媒体技术的应用非常熟练，在这方面可以为“老教师”提供借鉴。最后是“明”，意思就是各人在备课中应有足够的透明度，不隐藏实力，防止故意将自有的教学心得以及教学创意不讲或者减半讲起来；另外也有做到每次备课后每个学生都给与明明白白的教学细节。

二、有利于把个人特长转变为集体的特长

在集体备课中，本备课组会非常要求学生开会时不能千篇一律。集体备课并不等同于漠视个人特长，不等于出一份一模一样的教案之后完全效仿。通过集体交流，大家可以取长补短，帮助增进对教材的理解，拓展教学模式，在教材教法上获得基本一致的见解，形成最佳的课堂教学方案。但教无定法，真正的课堂设计还必须执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升跟再成就，还要按照自身特长制定可扬长避短的教学方案。这样就能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己教师的学情。因此，本备课组在集体备课后，每位学生还会结合本班实际跟个人必须再进行设置，力求体现一种共性和时尚的完美结合。

三、备课组内实行合理的检查机制，各人及时反省改进后，突显集体的智慧

人总是在不断的反省中进步的。为了吸取经验，总结教训，本备课组在集体备课活动中就会鼓励学生之间相互听课、评课，并且在教研组内设立合理的检查机制。

模式一为相互评价，提出合理建议。在评判中，鼓励备课组学生尽量多做横向相当，即找出执教者本次教学较之以前教学更合理、更科学的地方；指出执教者在这些方面有所创新（哪怕也是点滴），对其创造性的劳动成果给予积极的显然（以表扬为主，有助于提高其积极性）；提倡执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其迅速建立充满个性的教学方法。

模式二为老学生一对一检查新校长教学过程，特别注重对年轻学生教学中的不合理原因的调整，讲清楚存在疑问的缘由，让其真正理解“为什么这样做”，同时感受出需要“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都应以公平交流的方法，做到评中带学，达到“评一课、促多人”的目的。

总之，集体备课的含义在于使教师交流、碰撞智慧的火花，有利于充分发挥集体智慧，做到知识、教学资源共享。对于教学任务艰巨，高考压力较大的高二学生来说，集体备课是一种非常自然的协作方式跟一条有效的渠道。既省时、省力，又有助于提高工作强度，如可充分利用并且做到不掩盖个人的长处，将集体智慧跟自身特性相结合，就可以超过“双赢”效果。

（作者单位：河南省洛阳外国语学校）