苗蔚林：语文课教学反思12学年语文教学报告(2)

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾讲到：教材无非是例证。只有在实践中，学生的素养能够不断增加。我一直上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

3、在生活中学语文

学好语文、用好语文。

二、在情境中学习英语

课前的探讨，有助于有效课堂，智慧教学；课后的探讨，有助于发展与提升。篇五：

本学期我继续担任毕业班数学课堂工作。与低年级教学相比，六年级教学有许多不同之处，值得好好反思。

一、钻研教材，了解学员，从实际出发

教材是师生学习，教师课堂的根据。如何用好、用足、用活教材，让学员喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考量的。在对课本、教参深入学习、研究后我看到新课本更加强对教师学习习惯、运用能力的培养，对一些数学常识点规定不够清晰、明确。

篇四：浅谈小学数学课堂反思的写法

浅谈小学数学课堂反思的写法

南华县红土坡镇中心学院毕丽

教学反思就是学生自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考和小结，从而开启更改进的课堂状态，使教师受到更充分的发展。

教学反思写哪些呢？好些老师认为无从下笔。

一、教后反思的内容

1、写教学中的成功之处

《语文课程标准》明确规定教师能“初步展现作品中生动、形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与对方交流自己的体会”。

（1）以情动人。

2、写教学中的疏漏与失误

课堂上学生常常会发生谬误与疏忽。为此，教师应立即对其进行梳理，并作进一步的深刻分析，以便使之为现在的教学服务。

授课过程中我没有鼓励教师运用好课前人们搜集的资料。其实，课堂上我应给教师创造更多的演讲机会，让师生畅所欲言，让课堂灵动起来。

3、写学生的教学机智

课堂上教师对鲁滨孙的做法有不同意见。

4、写学生的独到看法

学生是学习的主体，课堂教学过程中人们常常有变革火花要闪烁。

解。针对詹天佑向当地农民请教这段话，有的学生看出了詹天佑爱动脑子想，有的学生看出了詹天佑有礼貌，还有的教师认为詹天佑善于向对方学习，更为可贵的是也有学生强调了“詹天佑不仅学识让人惊叹，人品更是倍感同情”的看法。

5、写教学中的问题

我仍然有这种的困惑：教学寓意明显的童话故事是根据老套路先学故事之后再从故事中引发道理有效，还是先引出道理之后再用这个道理去检验故事中人物的是非有效？

教学《卖火柴的小男孩》时，我在班上试用了这两种方式。课后我觉得后一种课的课堂流程更受父母们欢迎，因为它们的认知更活跃，他们更有其实，他们续编的故事也更生动。与此同时，我也害怕先引发道理会削弱对父母们综合推理能力的培养。

二、写教学反思的注意点

否得法，课堂氛围是否和谐。

一堂课、一个课堂细节都是思考的因子，但“反思”并不是无非也是为了一堂课或一个课堂细节，而是为了更好地改造我们整个的课堂理念，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还需要具有平台化意识。

新课标是一种模式，实践是在观念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。

经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的同学来说，都是十分重要的。

特级校长于永正曾讲到：“认真写三年教案未必能作为一个优秀学生；认真写三年教学反思定能作为一个有观念的学生，说不定能够说出一个教育专家来。

篇五：四年级数学课堂反思范文

四年级数学课堂反思范文

又一学期正式结束，依据本学期的教材特点，还算顺利地完成了本学期的教育教学任务。并且不断培养和提升学生探讨和缓解问题的能力，离期末考试不远了。

3、在课堂中开展教师思维的培育，重视发展学生智力，注重培养教师的观察、思维、表达能力。

6、加强家校联系，加强与家长间的尽早沟通，把每个老师家的电话号码都记载出来，以便和父母联系，把教师在校的状况迅速反映给父母，共同加强教师的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学员带回来，以便家长和同学联系。

1、全班有三分之二的学生非常拼命学习，能按规定完成学习任务。

篇六：语文教学反思

语文教学反思

语文课上，我按照课堂教学设计布置学生举办小组合作学习。当我参加到学员的小组讨论中去时，学生的体现令我大吃一惊，他们这些时间在相互推诿。你让他先说，他让她看看，并没有陈述有关学习的内容或想法，表达自己读书的体会和看法。有些组在不断分工：你读

第一段，他读第二段??几分钟过去了教案中的教学反思怎么写，有的组还没有确认谁来发言，谁做记录，没有推进有实质意义上的学习。有的小组仍然由学习好的朋友在唱“独角戏”，而其它人则无动于衷，充当看客。反思：在我们以前的课堂中，教师更多地关注如何设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上也是教师的一厢情愿而已，但这针对学生来说，未必都有用。很大程度上忽视了学生的学习过程，这样的课堂必然是低效的。今天，伴随着高效课堂的推进学生已变成教与学的主角，课堂上发生了更多的学生互动、平等参加的态势，教学组织方式异彩分呈，小组合作研究的学习方法作为其中一个闪光的看点。小组学习是培养教师合作观念的一种基本方法，在这个学习过程中学生可以把自己的模式和他人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评判和探讨对方观点的机会或者空间和时间。所以，教师应该深入探讨以下问题：一是怎样让学生去进行合作，去加强有意义的合作，教师如何教给师生合作学习的基本原则。

最显然对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学员一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的练习。每一个人都必须在无数次反复演练中找到自己适合的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也需要是不一样的。所以我觉得，小组交流应包括两方面的内容：一是描述自己的想法看法；二是倾听别人的看法。这样，人人能够感得到交流的幸福，分享合作的愉快。教师在小组探讨中恰到好处的利用点拨教学，教学效果会更显著。课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来以及把教师引向数学审美阅读的轨道，使学生受到美的享受。课堂点拨关键是老师能明察学生认知的火花，及时加一把火。学生在遭遇疑难、把握不准时，教师及时指点思考探讨的方式，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使师生的研讨活动得以再次进行。

篇七：语文教学反思

采得百花成蜜后，我有辛苦我最甜（阅读与写作反思）

钟妍妍

祝福的话语，仿佛决堤的暴雨，早已泛滥，

门窗的彩花，绘出亮丽的心情，变化的离奇，

爱意绵绵，杨柳岸，晓风拂过，

语带清风，笛箫声，千里之外，

老天易老，究竟谁人知多少，

言语难括，我寄祝福枫叶萧萧落，

新人新时新气象，心情起伏怎样想，

快哉快哉，二十余载转眼而逝，

这是我结婚前学生送我的一首“藏头诗”，诗名叫做“期待”，也是我记在那时教学反思笔记中的一篇，关于教学反思的价值老师们都有自己的感受，我只想说一点，既然是教学反思，就是“教与学”两方面的，不要只记录“教”，学生的“学”，有关学生生活的点滴，不妨也记下去，就像小孩的“成长日记”，一年之后翻一翻，真是一笔财富，而且是一笔可观的财富。只要一翻开，就像放电影，历历在目。我一年的得或失，对与错，学生一年对我的满意度，他们自己的顺利与失败，欢笑与伤痛似乎都在这小小的本子中。

就像这首藏头诗，收到时我非常感动，接着就是兴奋，虽然当时也收到过许多学生写的东西，但我早已想到90后的小孩会花这么大心思写“藏头”诗，更没想到以前语文成绩不太好的他，居然也有这份才气，原来学生真的是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。虽然词语押韵不是很工整，虽然部分句子不通顺，虽然尽力用上我名字的也是两个“谐音字”，但这足以让我感动，欣慰，赞叹，高兴的了。这是学生对我的显然，是我之后不敢一丝一毫怠慢工作的动力，所以，我决定将之收入我的“教学反思笔记”。它仅此一份，绝无翻版，我会珍藏！“桃花潭水深千尺，不及思鹏赠我情。

后来，他跟我说“老师，我读了这些名著呢。”我也静下来思考了一下，很失望自己的鼓励没有白费。才发觉他能用这样多文言语法去构思诗句，完全是“经典的力量”。我在以前非常重视对我们班学员“阅读经典佳作”的兴趣的培养。要求她们读书就要读原汁原味的东西。

《戏说乾隆》《康熙微服私访》《铁齿铜牙纪晓岚》等受到他们喜爱，可真正认识她们历史的人不多。要么人就去读缩写本的《三国》《水浒》，能安安静静的读厚厚的经典名著的人却愈发越少。

看电视剧本、看网络漫画的人却愈发越多，包括我们的小孩们。读书，读好书，读经典的原著，似乎被现代越来越多的人所忽略。

然而，我呼唤读书，更呼唤读经典原著。

以上也是其中之一，对教师阅读经典佳作的培养，并不只有这一点，它是一个大量的过程，它效果的显露也会令你惊叹不已。

篇八：语文教学反思

教学反思

吴丽君

新课程的主旨主要是“以教师为主体，把教学还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是学生一言堂”本人按照以教师为中心的课堂思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等方式多样的语言实践活动。但是在教学中，并没有完全的做到很客观的去推断学生的实际操练过程。带着学生的主观看法：what’syourname?mynameis?是一个特别简单的句型，可以一笔带过的想法。

机智教学，灵活过渡是每位优秀的英语老师所需要具有的个人能力。在本堂课上，我在引入本课的step1部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍采用个别与前部分的伏笔脱节，过渡更加牵强，不够流畅自然。同时，我也按照青少年学员的心理特征，设计方式多样的活动，采用灵活多样的教学方式，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉悦的起初、轻松惬意的过程、轻松愉悦的结尾，使得整节课教学气氛活跃、充满情趣。教学内容“大众化”。

题的设计也要按照难易，再由不同的学生基础来选取合适他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教学任务设计其实多元化，具体化。但是缺少梯度化。

忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而特色的黑板却因而被忽略了。

篇九：语文教学反思

语文教学反思

——如何上好高中数学课

一、在心灵共鸣中学习英语

如涓涓细流源源不断地流了下来。

《新课标》明确强调：教师要借助教学情境的营造，以任务驱动学习，激活学生已有的心得，指导教师体验和感受学习内容。

学生带入一个有声、有色、有情、有形的情景世界呢？我认为不妨从下面几方面展开：

叶圣陶先生曾讲到：教材无非是例证。那么，利用好例证教给学员学习方式后来，接下去的应当是长期的实践，只有在实践中，学生的素养能够不断巩固、提高。基于这个观念，我一直搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

“让语文走进生活，在生活大学习英语。”回顾我听过的数学课堂教学或者自己短短的语文课堂经历，特别是在整体批阅了教师的第一篇习作之后，我真正地观念到：小学数学学习离不开生活，只有教师把在书本中学到的知识用到对周边生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好英语。因此，我不断激励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有观念地鼓励教师在生活大学习英语，使父母们深切地感得到：语文离她们很近很近。