苗蔚林：好的听课记录应关注的几个要点

听课是我们学校校长学习提升、促进专业发展的一个有效方法，因此，每学期除了各教研组组织的正常的同学间的互相听课外，还有小学教务处组织的新校长的展示课、过关课，优秀学生的示范课、研讨课之类。但是，笔者发现，有些老师仍将授课活动流于形式，甚至把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在备课过程中无所事事，精力不集中，甚至发生打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象非常普遍。他们听课时最是极少做听课记录，即使做听课记录，也只是是了了几笔，记下的仅是施教者板书的个别内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行解读整理，更没有进行深入探讨与思考。听课记录是听课的第一手资料，是课后进行教学反思交流与评课的材料跟根据，更是推动学生专业成长跟减少教学水准的非常宝贵财富。不仅要做好看课记录，而且课后要继续回顾，要对课堂活动进行分析与反省，多一份思考就多一份提高，反之，不愿做听课记录，不愿对听过的课继续作深入探讨的学生，即使听N节课，也许也是一节课的N次重复，不可能有哪些改进和提升。听课记录又有别于学生的教学设计，又与课堂的教学实录有所不同，它需要是对课堂教学一种简要、合理的重现，又是对课堂教学环节、方法、效果的一种记录跟思索。一堂课课堂设计的内容更丰富，要特别详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。

好的听课记录要关注的几个问题：

1 关注教学环节设计

关注情境创设、新课的导入、新知的探讨、新知的巩固、应用与拓宽等教学环节设计。看能否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的，各个步骤或环节之间如何安排得是否有条不紊，一环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论教师评课记录怎么写，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

2 关注重点突出难点突破

听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的常识再现纵横联系；是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式；如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知；解决难题要关注怎么将课本知识转化为教师的精神财富。如何组织师生自主研究，亲身感受，学会新知。这要求我们每个学生在听课时仔细观察、细心揣摩。

3 关注教学方法与学习方法

听课时应关注学生是如何在课堂过程中与教师积极互动、共同发展；怎样从学生的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养教师学习能力；怎样培养学员学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、归纳与总结，学会操作与演示，学会探讨、辩论与讨论等。

4 关注辅助方式的应用与板书设计

听课时，还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为教师的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使教师学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突显，提纲挈领。

5 关注练习设计与知识拓展

关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习方式能否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。

6 关注教师的身体语言

老师在讲课中，往往倾注了自己的感情。为了抒发自己的感情，教师通常会使用各类身体语言进行提升，如一个眼神，一个会意或鼓励的笑容，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得很好的身体语言或不当部分。

7 关注听课者即时的探讨跟评判

听课时造成的后记及评判。授课老师的上课常常对听课者产生影响，听课者在讲课过程中对培训学生的教学方法选用、教学环节的改进、教学语言的特征、教学观念的彰显等的探讨跟评判都要尽快记录下来，以便于课后评价。

总之，应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和师生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以反思为主等。

认真做好听课记录是听课者基本能力的展现，它体现了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本能力。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录学生的成长录教师评课记录怎么写，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的思考，天长日久就能作为一名优秀的教师。