怎样写教案（讲座）田家学校初中部王洪海什么是教案

怎样写讲稿（讲座）田家学校初中部 王洪海什么是教案? 按照现代汉语词典的解释 ， “教案是学生在培训前打算的 教学方案，内容包含教学目的、 时间、方法、步骤、检查或者 教材的组织等”。 ? 教案是学生讲课的脚本。写讲稿前需做的打算工作? 1、钻研课程标准、教材，明确本节课的内容在整 个教材中的地位，根据课标要求确认教学目标跟 教学重难点。 ? 2、认真阅读老师课堂教材，浏览各种相关参考资 料（含网上资源）。 ? 3、分析学情（备学生），根据学员实际确认教学 内容跟教学过程。 ? 4、研究中考统考说明，知道本节课在中考中的地 位及常考题型。做必定量的试题，包括高中题。完整的课件包括学期 备课、单元备课、课 时备课? 学期备课：学期教材分析、学期教 学目标、学期教学重点、难点、课 时分配等 ? 单元备课：单元教学目标、单元教 学重点、难点、单元课时分配等 ? 课时备课：具体某一节课的课件教案的环节? ? ? ? ? 课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 ? ? ? ? ? 教具 课时安排 教学过程 板书设计 教学回顾教学目标的三个维度? 知识与技能 ? 过程与技巧 ? 情感、态度跟价值观知识与技能? 就教学而言，一些推导、定理、定律等推断， 或方式原本都是知识。

文科科目的隐性知识尤 其更多，即应记忆的一些结论更多。一堂课上， 学生需要获得一定的知识。 ? 技能则是常识的利用。即基本常识的利用能力。 比如公式、定理、定律的利用，解题方式如图 象法、类比法等采用一样。比如学习了一个公 式，就要无法利用这个推导解决简单的相关问 题。知识跟技能也就是过去讲的“双基”。过程与技巧? 过程与方式是指获得知识的过程跟方法。正 如去果园摘葡萄一样，把水果变成知识，那么用 什么方式去树上把葡萄完整地摘出来则属于过程 与技巧问题。又例如钓鱼，鱼是知识，如何去池 塘把虾钓上来则是过程与技巧的难题。把鱼钓上 来是过程，想办法让鱼钓上钩则是技巧，或者鱼 上钩后把鱼要拉上来也有办法，对此我们深有理 会。不会钓鱼的人，即使鱼上钩了也拉不上来。 我们过去讲的授人以鱼不如授人以渔就是讲的这 个道理。过程与技巧? 比如，物理课本上有一节牛顿第二定律实验小班教案怎么写， 要求学生通过试验研究得出牛顿第二定律，这个 过程就是做实验过程，方法则包括这些，比如原 理上有控制变量法，实验过程中还有砂桶法或钩 码法，求加速度时又可以用纸带法，也可以用频 闪照相法等。 ? 用通俗的语言讲，“方法”就是我们经常说 的“想办法”。

比如，你给我想办法弄点钱来； 你给我想办法去把什么事摆平，等等。过程与技巧?“过程”与“方法”又是不 可分割的整体，没有过程就没 有办法的取得与利用，没有方 法支撑的过程既会是无效的过 程。过程与技巧贯穿于常识与 技能、情感态度价值观形成的 全过程。情感、态度跟价值观? 情感就是学生对你这个学科的热爱程度，比如是 否感兴趣，学习过程中能否充满紧张与温情，学 习过程是否快乐，对教师的课堂过程能否满意等。 ? 态度是指对学习目标是否确立，对学习过程能否 认可，对自己、对家庭、对社会是否有责任感等， 也就是平时讲的一种心态。 ? 而价值观则是对客观事物的一种总体评价，比如 对常识本身、教学中的内容，对教师的课堂过程 的评判等。这种价值取向因人而异，不必定正确， 但我们应借助教学引导学员的价值观向正方向发 展。 ? 情感、态度跟价值观是联动的，不可分割的，它 们是从不同方面来探究描述同一对象，因此，不 能摆脱任一方而单独发展。教学目标的说法? 1. 语言简单 ? 2. 具体、可操作 ? 3. 可量化教学目标与学习目标的差别? ? ? ? 1、目标的对象不同 2、表述的程度不同 3、蕴含的情感色彩不同 4、学习目标通常不展现情感目标目标的对象不同? “教学目标”是由课本书的编写者 或者执教者制定，面向的是学生跟 执教者本人；“学习目标”是由教 师替代学生以及师生一同建立的， 面向的是全班不同层次的学生。

表述的程度不同? “教学目标”制定时可以使用学生 教学专业词组，甚至概括性词语， 只要执教者能看懂，或者成人可看 懂就行了；但是“学习目标”是需 要不同层面的学生能看懂，可操作 性要强，语言就需要做到精确、具 体了。蕴含的情感色彩不同? “教学目标”的说法可以用成年人 较为理智、冷淡的方法体现出来； 但是“学习目标”的说法就必须饱 含激励、鼓励的语气，以促使教师 的学习积极性。教学方法? ? ? ? ? （一）以语言方式取得间接经验的技巧。 主要包含：讲授法、谈话法、讨论法跟读 书指导法。 （二）以直观方式取得直接经验的技巧。 主要包含演示法跟参观法。 （三）以实际练习方式产生技能、技巧的 教学方法。 主要包含训练、实验和实习作业等方式。教 具? 教具指尺规、实验设备、药 品、标本、录音机、多媒体 课件等。六步教学法? 定向、自学、讨论、 ? 答疑、自测、自结。定 向? 定向：即确认这节课的学习重点。 每课书的学习重点又从本课书的角 度看，更重要的是从单元、从整册 书，以至从数学总体知识的角度看， 从期末复习的角度看。自 学? 自学：目标明确，同学们可以驾驶 着自己认知的车辆向目标行驶。

讨 论? 讨论：经过自学，大部分难点可解 决，不能解决的，自己记下去。前 后左右，四个人一个讨论组，研究 自学过程中各自碰到的疑难。答 疑? 答疑：分组讨论，仍没解决的难题， 则提交全班同学。学生即使会，则 由学生解答，学生不会，则由校长 解答。在答疑时，可强调教学重点 所列的难题，学生也可以强调自己 读书时看到的疑难问题。自 测? 自测：即自我测试。测验方法不同， 有时学生按照学习重点自己出题， 自己答自己出的题。有时请一名同 学出题，大家答。也有时每组出一 道题，其余组抢答。有时教师出一 组试题，或做教材后面的练习题。自 结? 自结：即学生自己回忆总结这节课： 学习重点是哪个，学习过程有几个 主要环节，知识掌握状况怎么。教学过程? ? ? ? ? ? ? ? 1. 复习检查（检查预习） 2. 导入新课（导语设计） 3. 揭示学习目标（定向） 4. 自学讨论答疑 5. 合作研究 6. 自测互测（课堂练习） 7. 教学总结 8. 布置作业教学回顾? 每节课后，在教案上小结一句话(成功或失 败之处)。 ? 备课簿上写一句话。这节课成功在何处。 教师虽然要思考，但我认为首先应正思， 找到自己的优点。

找到学生喜欢的环节， 坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样 反思发现的这些不足才会一点点的降低。教学反思?? ? ? ?1、写成功之处 2、写不足之处 3、写教学机智 4、写学生创新 5、写“再教设计”写成功之处? 将教学过程中超过预先设计的教学目的、 引起教学共振效应的做法；课堂教学中临 时要更加当的机制；层次清楚、条理分明 的板书；某些教学观念方法的渗透与应用 的过程；教育学、心理学中一些基本机理 使用的感触；教学方法上的变革与创新等 等，详细得当地记录下来，供日后教学时 参考使用，并能在此基础上不断地改进、 完善、推陈出新，达到光辉顶点。写不足之处? 即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误 之处，对他们进行系统的解读、梳理，并 对其作深切的反省、探究和分析，使之成 为日后再教学上吸取教训，更上一层楼。写教学机智? 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生 的认知发展及感情交流的和睦，往往会因 为一些偶发事故而形成瞬间灵感，这些＂ 智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来， 若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时 过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。写师生创新? 在课堂教学过程中，学生是学习的主体， 学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师 应当充分肯定学员在教学上强调的一些独 特的看法，这样除了让学生的好办法、好 思路得以推广，而且对学生也有一种赞赏 和鼓励。

同时，这些难能可贵的看法也有 对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生 的课堂思路，提高教学水准。因此，将其 记录下来，可以补充今后教学的丰富材料 养分。写“再教设计”? 一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教 学规律；教法上有什么创新；知识点上有 什么发现；组织教学方面有何新招；解题 的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训 练是否到位等等。及时记下这些取舍，并 进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这 部分内容时需要怎样做，写出“再教设 计”，这样可以做到扬长避短、精益求精， 把自己的教学水准提升到一个新的境界和 高度。写教案需要注意的几个问题? 1、教学过程应依然围绕教学目标 进行，注意突出重点、突破难点。 ? 2、要表现双边活动（即老师活动 和教师活动）。 ? 3、要表现教法和学法指导。写教案的几个误区? 1、为了追求教案的详尽，把讲稿写成课堂实录。 （老师应问的疑问、学生必须写出的恰当答案） ? 2、照搬（罗列）知识点小班教案怎么写，把讲稿当成教学笔记。 ? 3、直接下载网上教案或效仿他人教案。 ? 4、上课与教案脱节，教案不实用。（教案一样， 讲课一样） ? 5、依据课件写教案。（弄不清教案和课件的关系）谢谢！请批评指正。