识字教学总结范文6篇总结（值得收藏）(组图)(2)

②进行总结；

③撰写课题相关的材料，迎接领导检查。

这学期，我对于教师的状况及研究的必须，采取的研究方式。如：观察法、实验法、跟踪调查法、文献法。不同的探究方式，让同学跟学员都大有收获，更是小结了许多经验理论。

据调查统计，一年级上学期课本中的一类生字有350个，二类生字有450个，学生通过课外各种方式的识字量能超过80%，课堂成了师生的展现台，除了极少数难字和怪僻字要同学指点外，几乎都是学生展示课外识字的活动。另外，我将学员四次测试的分数及识字量在电脑上制成了条形统计图和圆形表格，从图表中我不难发现所有的数据都是成上升的态势。还有因为学生的识字量不断增加学生的阅读素养大大增强，孩子们不仅可阅读课外书报，有的居然还在悄悄看中外名著呢！

二、课题获得的研究成果

经过近一学期的实践，从效果看，是令人满意的。实验超过了预期目标：

1、实验班学生朗读短文时，声音响亮，读得也非常恰当、流利，速度也快。

2、学生看图写话能力也非常突出。大部分能相当准确地看清图意，语言表达比较通顺。

3、实验班学生在识字时都无法想出很多方式来识记汉字，方法多样，有趣、新鲜。自主识字，创新实践，主动发展，学生乐于识字，学习兴趣浓烈 ，学生不但可用上在教学上所学的识字原则，而且无法充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极构建适合自己的识字原则。

4、学生的识字热情空前高涨。

在学习中，学生无法积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

5、试验成果受到肯定。

三、存在的问题及探讨

1、识字主体千差万别，初入学的小孩识字量从十几到数百，相差巨大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常受到满足，愈来愈强，萌生了初期自主学习的观念，因此父母有意识地教，慢慢变成小孩主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的小孩似乎也是识字愿望，只是总得不到满足。总而言之，一个个生活历程不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文老师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的既“消化不了”的症状。

2、片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用

在识字教学中，可以使教师用自己最喜欢、最习惯的方式来了解汉字，引导学员自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说学生的教可以不讲原则，不讲教学思路，完全放手使学员自己学。有些教师想在40分钟内尽可能多地表现课标新精神，一节课的课堂目标更加缺少重点，多而杂乱，结果让课失去了看点，由于承载了很多的任务而显得“不伦不类”。

3、没有系统的理论支撑。

4、 没有比较科学的成套的教学方法。

四、下段研究的大概猜测

1、加强理论学习，形成非常科学的教学方法。

2、定期进行试验工作阶段性小结。

本学期，我的工作做了这些，效果也不错，问题也还存在，但是我义无反顾地探究着、探索着、前进着……我深深地相信：只要努力，总会有收获！

识字教学总结 篇4

识字2的教学还是非常成功的。在理解课文中的词句时，我要求学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。“城楼”一词是学生了解的，他们在电视里都见到天安门城楼，我就叫学生说说你看到的天安门城楼是如何的，学生说是高高的，很大。这时，我就补充词语“巍峨壮观”；而金水桥一词学生非常陌生，我通过插图帮助学员认识金水桥的详细位置，我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如玉”。

对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就叫你们用一些句子来比喻焰火的色调，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等；“狂欢夜”一词的理解，我则借助一段说话训练来使学生具体认知：夜晚，人们有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），还有的在（XXX），开心极了，热闹极了。其次，我帮孩子们看了新年50周年庆典的视频，离父母实际生活较远的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。

识字教学总结 篇5

一、创设教学情境，走进生活识字。

低年级的小孩活泼调皮，颜色、声音、动作等会引起他们的留意，令它们形成独特的兴趣。单纯的识字会使他们觉得枯燥乏味，如果在课堂中遵循儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使可促使教师识字的兴趣，使它们尽快地身体心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中感受识字的真谛。二年级教材识字部分的编排反映了在生活情景中识字的特质，在教学上，如果我们无法创设一个个生活情景或氛围，就会激发学生的生活积累，激活学生的认知，为了学生推动一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前放置着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再帮那些蔬菜贴上标签，学生的识字活动就像在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生仍然进入紧张状况中，没有疲劳，只有幸福与反思，识字活动在自然愉快的氛围中进行。

二、教给识字原则，促进自主识字。

在语文园地“我的看到”栏目中，不断引导学员发现新的识字原则。所以教给教师识字原则，使学员逐步具备自主识字的素养，这只是实验教材在识字编排上的重要动机。

在象形字的课堂中，我鼓励教师观察字跟照片，在对比中看到字跟图有相同的特征。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的方式记忆在大脑中，从中学到识记象形字的方式，以后见到这类字也会用象形的规律来学。

有形声字的教学中，如在课堂“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能看到哪个

识字教学总结 篇6

本学期我担任识字课课堂工作，为了把未来的特长课，教的更好，现将本学期的特长课课堂如下：

一、识字是语言表达的基础，因此在学习中加强力度进行认字，每节课都鼓励小孩从身边事物生活用品、电视等地方多种形式认字。

二、在教学中抓住儿歌这一教材，激发儿童学习兴趣，让幼儿反复朗读儿歌，加深了解本节课所学的字词。利用猜谜语，让儿童学会自主识字，通过各种游戏，让儿童学会去识字，促进了儿童识字效果。没节课学习中，力争把学习的内容完整，正确的教给儿童看到错误及改正，鼓励幼儿在小组之间互帮互学共同进步，增强儿童识字的自信心，使儿童掌握了基本的识字原则，提高了识字能力，全班幼儿在不同程度的提升。

三、每节课都强调贯彻知识、培养能力，每天都把所学的每一个知识扎扎实实的贯彻，每节课都强调儿童能力的培养，以培养幼儿的素养为主，注重幼儿书写跟利用能力的培养。

四、在十月份幼儿学会了八首儿歌，每节课幼儿都掌握了4到5个字词，会背两首儿歌，两首古诗，并可用舞蹈来表达儿歌的内容。

四月份在幼儿学会生字词的同时，并初步会用所学的字去组词，达到了一字多词，这样开发了儿童的智力，提高了儿童的识字能力。五月份在儿童会识字组词的基础上多数幼儿会用词说一句整话，丰富了幼儿的语言表达能力。

总之，通过几个月的 学习，幼儿的识字能力受到了提升，但不足地方也好多，个别幼儿对识字没有兴趣，今后需要在促使幼儿知识兴趣下工夫，力争把识字课上的更好。

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