个人感悟:高中历史课堂反思心得记录五篇(2)

我们在历史教学中要充分开掘培养教师人文精神的历史素材，让学生在认知丰富、具体的史实过程中，其人文的观念感情遭到潜移默化的感染和熏陶。

高中历史老师必须扎实学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版高中历史教育教学著作、读经典的历史著作和重要的历史杂志，关注史学研究动态。切实转变课程理念、教学思想、史学观念，用心投身历史教学教学改革，打造历史魅力课堂。

高中历史教学反思【4】

自古以来，人们就觉得，对资料的依赖是历史学科最明显的特征。历史是按照史书来说话的，详尽地占有资料是历史探究的前提。每一个历史工作者或学习者都会遭受着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的释放提供了新的环境，多媒体则让信息可以更多的方式或风格进行交流和传播，所有这种科技都可以应用在历史探究和历史教学中。本人觉得利用信息教学有下面好处：

(一) 信息技术可以改变历史教学内容的展现形式。历史教学有丰富的课堂资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识系统。有许多中文的历史网站开辟了国外历史专栏，有文字材料，还有历史照片。也可以开启一些免费的历史博物馆网站，去感受哪风云变换的全球历史。只要明白它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括美国史、世界史、地方文史、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目。内容非常丰富。它们不但提供了长期史料，同时也发布了最新的研究成果。经常访问历史网站，会认为历史探究是一门充满活力的学科。在历史课堂过程中，我们就可以运用网络资源组织生动的历史教学，这又拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又提升了历史教学的社会功能。

(二) 信息技术的应用无法推动师生学习方法、教师课堂形式或者学生互动模式的颠覆。多媒体技术跟网络综合利用的采用颠覆了历史老师传授式的课堂形式，教师真正作为了师生学习过程中的组织者、指导者、促进者和教师学习的合作者。师生之间、生生之间互动模式出现了差异，更轻易、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时推动了学员学习方法的颠覆，变被动学习为主动学习跟自主学习。

(三)信息技术可为学生的学习跟发展提供丰富多彩的历史教育环境跟历史学习有力的学习工具。网络作为教师获新知识的重要渠道。网络的存在，使学生的学习主动性大大增加。他们可以运用网络获得资料，利用网络进行交流、递交学习成果，利用个人电脑整理、组织、保存资料，形成学习的文字成果。他们也许在课堂教学尚未涉及的之后就开始关注某一历史问题，也或许对课堂教学终于结束的难题继续钻研，利用网络资源，学生可以探究自己所感兴趣的难题。信息技术既是教师学习的工具，又为学生学习建立了一个学习的环境。相信不久的今后，信息技术必将融合在教师所有的学习活动中。

高中历史教学反思【5】

在大量的历史教学实践中，我看到学校教师爱好历史竟不爱上历史课，爱看历史电影、历史课外读物，却不爱读历史教科书。学生不喜欢历史课又有课本的理由，也有学生课堂的原因，历史课本本来就冗长乏味，再加上教师传统的填鸭式的要求教师死记硬背的教学方法，以至于这些教师“谈史色变”。那么怎样激发师生对历史课的学习兴趣，想必是每一位历史教育工作者经常探讨的难题。对此，我结合自身实践、摸索、思考构成了一些粗浅的了解，拿来与你们分享。

关键词：历史教学重要性学习兴趣

一、让学生了解学习历史的重要性

历史其实成为一门考试升学的科目，但是我们不能只是为了应付考试而学习历史。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，它是一个国家一个民族的记忆，美国哥伦比亚大学教育学院历史系的戴安娜·诺维茨教授说：“没有历史头脑的民族是懒惰的民族，一觉醒来，他们就不明白自我是谁了。

历史科是一门综合学科，资料广泛，包括地理、经济、军事、文化等各个方面。历史的学习对于人尤其是对于世界观、人生观、价值观正在构成中的中学生学生非常重要。中华民族历来注重历史学习，历史学家司马迁说：“有国者，不能够不知《春秋》”;伟大领袖毛泽东熟读二十四史。古人说得更好：“学史使人明智”，确实这么，使学生了解学习历史在认识社会、决定社会问题等方面的另类作用，认识到历史很重要，学习历史不仅仅高考的还要，更是提高自身综合能力的重要方法。

二、激发学习兴趣，达成学习目标

实践证明，培养教师的学史兴趣是课堂工作的重中之重，兴趣是最好的老师，是开启智慧的一把钥匙，是学习的强悍动力。努力培养学生的历史学习兴趣，对于学习活动有重要好处，它无法帮忙学生进一步确立历史学习的社会好处，唤起学习历史的热情，激发更大的学习欲望与最强的学习动力。

1。针对教材的枯燥无味，教师在备课时应多收集相关的历史小故事，尽量选择生动形象的语言。在历史故事中灌输着我们博大精深的中国历史文化，传递人文精神，树立起民族气概和培养高尚的人格情操，老师讲的浅显，学生们学的简单，何乐而不为呢!

2。恰如其分的使用多媒体及网络资源，创设形象直观的历史语境，把远的拉近把虚的变实，把写实的变具体，制作优秀课件、剪辑影像资料，丰富学生的试听感受，渲染愉悦的教学气氛，吸引学员注意力以促使师生的学习兴趣。

3。在历史教学中，提问是非常重要的一种教学方法，它与课堂气氛的关系巨大。有回答而又得当，就会让教学气氛活跃，学生注意力集中，并进入用心主动的学习状况之中，往往一堂课的重点部分透过一到两个高质量的回答就能解决。而这一到两个提问显然可将课堂气氛推向高潮，所以学生在课后的课堂反思中把自我精心设计的这一到两个提问记下去，日积月累，就会从中悟出回答的方法。

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三、改变单一传统的教学方式，进行自主、探究、合作、体验的教学改革

现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，既对立又统一，在这对冲突中，双方都是用心因素，把它们的用心因素充分激发出来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程进入共振、互动和合作之中，这就是所谓的“互动式”教学方式。《历史课程标准》“课程的基本观念”也规定“倡导学生主动学习，在多元化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、用心性与参与性，培养研究历史问题的潜力和实事求是的科学态度，提高创新观念跟实践潜力。”所以历史学习，应在教师主体自学、预习的基础上，鼓励学生强调问题，大胆抨击，对重大历史人物、事件进行有创意的评价。随着课改的进行，许多教育工作者在这种方面作出了许多大胆的尝试。能够使学生组成讨论小组，就这些历史专题问题，合作学习，探究辩论。更应让学生走出校园，走出课堂，走进社会，从事研究性学习，引领师生了解社会、关注民生，培养教师人文情怀，提高师生治史潜力。组织历史辩论会、一分钟的历史演讲、撰写历史小论文、组织历史遗存参观调研等。活动中，学生不仅仅提高了学史兴趣，同学之间也增强了解，师生之间也提高了沟通。学生在撰写“抗美援朝利弊谈”中，还探访老人，进行采访，增进了对社会、民生的知道

。只要可起至好的教学效果，不一样的教学方式都无法尝试一下。

四、老师应建构起民主平等和谐的新型的师生关系

俗话说“爱屋及乌”。不论哪个课程，如果教师喜欢那位同学，自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣;也就是说要想促使学生的学习兴趣，务必在课堂中培养教师对同学的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。老师应遵从学生，要引导学生张扬个性，和学生多交谈，多交流，尤其应给学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被掏空的容器，而是一把需要被引爆的火把”。老师要走入学生的灵魂世界政治教案最后的教学反思怎么写，点亮学生身心之灯。所以我们历史老师要运用自我的职业优势，做教师的知心朋友，建立起互相认同、尊重、帮忙、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在课堂活动中相容的学子关系直接影响着教师的学习情绪，师生心理相容可提升教学效果。

五、结束语

总之，针对现在学生觉得学习历史课没有用，学习是为了应付考试的实际，教师应对学员进行学习的目的性、重要性教育，教育时应落实理论联系实际的方法、学用结合原则，阐述历史课的实用性和有效性，以提升教师的潜力为课堂中心，若长久坚持，学生都会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界，这只是其它学科能够比拟的优势。

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