总结:的课件怎么写,教案的教学内容范例,如何设计教案和编写教案

的教案怎么写

一篇完整的讲义范文

1．钻研大纲、教材,确定教学目的在研读大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本观念,确定本节课的课堂目的.教学目的通常要包含知识方面、智能方面、思想教育方面.课时教学目的应订得准确、明确、便于执行跟检查.教学过程是一个完整的平台,制定教学目的应按照教学大纲的规定、教材内容、学生能力、教学方法等实际状况为出发点,考虑其可能性.2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的常识,学生理解了它,其它难题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生经常容易误读和不容易理解的个别.不同水平的学员有不同的难点.写教案时,主要考量这样几类知识通常是学习的难点：①概念抽象学生既缺少感性认识的常识.②思维定式带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的法则或公式.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入探讨的常识.⑤概念相通、方法相同的常识.⑥数学知识运用到化学中而导致困难的常识.3．组织教材,选择教法根据教学方法跟教材特点,结合学生的详细状况跟大学设施条件来组织教材考虑教法,初步构想整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是哪一种结构都需要围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和方法.同时,在选取教法上,还需要充分加强考虑怎样集中学生的注意力、启发学员的切实思维.4．设计数学程序及时间安排针对上课时能否复习旧知识引入新课题；新培训的内容怎么展开；强调这些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应怎样进行等程序以及各个别所用的时间问题,都要在编写教案前予以充分的考量.5．设计好板书、板画板书、板画是课堂教学的重要构成个别,因此在编写教案时要予以足够的注重.板书的设计可以从钻研分析教材的常识结构入手,也可以从预测学生的思维规律入手.

教案的教学内容范例

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如何设计教案和撰写教案

【设计模式】（教育理论、课程标准、名人名言等） 【教材分析】（教材特色、单元地位、章节文本特征等） 【学情分析】（学校情况、学生特点、学习情况等） 【教学目标】（三维） 【重点难点】（重点：单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点） 【教学方法】（阅读法、讲授法、对话法、活动法、探究法、任务驱动法、自学辅导法、多媒体辅助教学等） 【教具】（教学方式、教学媒体） 【课型】（ 新培训、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课 ） 【课时】 【教学过程】（入——总——分——出；最好写出安排依据） 【练习设计】（思考与训练；必答题与选做题；课堂练习与课余作业） 【板书设计】（文字式、示图式） 【教学反思】（教学后记。略）

给个实例给你 教材简析 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞让风的顽皮小孩，凝练的词句中颇具了童年、童趣。《清平乐村居》以抒情、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 设计观念 吟诵，是古诗词教学的重点，应调动学生的朗读兴趣，引导学员反复吟诵，指导教师注意诗歌的韵律、节奏跟感情。在破解文义的设计中，重点把握描写动作的关键字眼，勾起学生的生活感受，调动多种感官体验，充分展现其中的情味和魅力，轻松地理解诗意。 教学目标 1。认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等语句在句子中的含义。 2。正确、流利、有情感地诵读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的含义。 3。想象诗词描写的诗意，体会作者的情感，感受童年生活的情调，并在说的基础上改写成短文。 教学重点 理解诗歌意思，体会诗文意境教案怎么写，练习感情吟诵。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗歌中童年生活的幸福、田园生活的温情，受到美的熏陶。 课时安排 3课时 课前准备 1。了解诗人的生平。 2。收集有关宋词的资料。

教学过程 第一课时(《牧童》) 教学目标 1。学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古文。 2。理解词中短语的含义或者整首词的含义。 3。想象词所展现的情境，并在说的基础上写出来。 教学难点 理解诗句的含义，体会牧童无拘无束、自由自在的观念感情。 教学过程 (一)介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是那八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他改名称作“吕岩”，是唐代人。吕岩考过乡试，做过知县。后来清朝爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入深山修行。最后不知去向，传说他终于得道成了神仙。 (二)初读古诗，整体认知 1。自由读古文，读通顺，读流利。 2。小组齐读古诗、互评、互相正音。 (注意强调“蓑”字的发音跟写法) 3。再自由读诗，把不理解的词句勾画出来。 4、学生反馈并称赞。(师适时板书并提问学生的称赞) 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣:棕或草编织的外套，用来遮风避雨。 卧月明:躺着观看明亮的月亮。 (三)再读古诗，交流学习 1。

再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 (给学员充足的时间进行自主学习，交流探讨。) 2。反馈:你读懂了哪些? 3。根据学员回答，教师适时小结出各词语的含义: 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐隐传来三四牧童声清脆的琴声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的傍晚时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的趴在草坪上看天空中的明月。 4。全班齐读此诗。 (四)想象场景，体会亲情 1。教师配乐朗读，学生闭目想象。 2。学生反馈，把所想象到的场景说帮你们听。 3。学生配乐朗读，边读边感悟诗人的观念感情。 4。体会到哪些，迅速写出来，与小组同学交流。 5。全班交流所感受到的观念感情，教师加以引导: (诗人渴望宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。) (五)感情吟诵，背诵古文 1。自由读诗，带着自由自在、无拘无束的观念感情朗读。 2。比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫) 3。伴乐，全班一起诵读全诗。 第二课时(《舟过安仁》) 教学目标 1。正确、流利、有情感地朗读全诗。 2。理解诗句的含义。 3。想象诗中所展现的情境。 4。用画的方法自由抒发所想像的诗冲情景。

教学难点 以读解意，以画悟情。 教学过程 (一)激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们需要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分调皮的小孩子。你们想知道他们如何顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) (二)自读感知，理解诗句 1。自由朗读，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。 (注意强调读准字音:篙、棹) 2。小组赛读，看谁把这首诗读得更准，最流利。 3。自读理解，借助课后注释或结合插图理解谚语意思，划出不理解的词句、句子。 4。小组合作学习，交流已读懂的词句、解决不理解的难题。(老师巡回指导) 篙:撑船用的木棍或者木杆。 棹:船桨。 怪生:怪不得。 遮头:为背部遮挡住风雪。 使风:借助风的力量。 5。汇报交流，小组抽调代表交流，疏通整首诗的含义。 (一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了船桨用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪人们会在没有下雨的之后打伞，原来是想通过风的力量来驶船。) (三)再读感悟，以画悟情 1。自由读诗，边读边在心底中想像诗歌抒写了一幅怎样的场景。 2。小组内交流，互相说说你所想像的场景。

3。请学生描述场景，引导学生把想像的场景说具体、说生动。 4。请学生用彩色笔把想像的场景画下来，再把想对两个顽皮的小孩说的话写在下面。 (诗中两个孩子的调皮举动，肯定会令学生有话想说，把这些话写出来，老师加以点拨就是思想情感) 5。汇报展示:用投影仪展示个别学生的画，并使学生加以解说。 (以伞借风力使船行驶，肯定是行不通的，但这些举动仍体现了两个孩子的懒惰跟调皮，同时诗人对两个顽皮小孩的喜爱跟赞赏。) (四)感情吟诵，背诵古文 1。感情朗读，带着顽皮、喜爱的感情自由朗读诗歌。 2。通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。 3。诵读古诗。 (五)拓展活动 你还了解这些描写小孩的诗，请读帮你们看看 第三课时(《清平乐村居》) 教学目标 1。初步认识词的有关知识。 2。正确、流利、有情感地诵读和抄写课文。 3。理解这首词的含义。 4。想象这首词所展现的田园生活的情境。 重点难点 感悟词中田园生活的美丽，让学生得到美的熏陶。 教学过程 (一)导入，解题 1。板书课题，读题。 2。解题: “清平乐”是诗词名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为词语长短不一，所以称作“长短句”。古代的词，都可以伴乐清唱，词的曲风名称叫词牌。

“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌词，后来才拿来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的别人”。《清平乐村居》这首词是北宋爱国词人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。 (二)初读，正音 1。自由读词，注意读准音节。 2。难字正音，引导学员读准:茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 3。全班齐读，男女生赛读，同桌互读。 4。且读且点评，读出韵律节奏。 (三)再读，解意 1。自由读文，自主理解字词意思 2。自由汇报自己第一次读课本的收获，老师鼓励教师解释重点词语: 茅檐:茅草搭的屋里。 醉里:喝了饮酒，微微有点醉意。 吴音:吴地的土话。这里泛指南方方言。 相媚好:彼此之间最亲密融洽的样子。 翁媪:老翁、老妇人。 锄豆:在豆田里锄草。 无赖:音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 3。小组合作，结合插图和注解，疏通句子意思 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好!这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大女儿，在小河东岸，豆地里锄草。二奶奶，正在编织鸡笼，手艺可巧!小儿子，躺在河边剥莲蓬，一个逗人喜爱的调皮佬。 4。

再读全文，学生质难问疑 (营造民主教学，让学员发表自己的见解，有争议之处，还可以展开讨论) (四)精读、悟情 1。教师配乐范读，学生闭目想象场景。 2。请学生自由谈所“看到”的场景。 3。学生配乐自由读，边读边悟。 4。请学生自由谈所悟到的观念感情。 安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平静农村生活使人沉醉使人向往。 (五)熟读，成诵 1。小组内互读，把所感通过朗读表现起来。 2。全班朗读，注意表达观念感情。 3。熟读成诵。教案中的教具怎么写。

教学目标（重点难点）

1． 知识目标：帮助学员认识青春期性心理发展的三个阶段,尤其是学校之后的绝大部分学生所处的第二阶段的心理特征；

2． 能力目标：让学生可面对青春期的异性相处中的一些问题；

3． 情感目标：帮助教师悦纳青春期的来临，自信地展现青春，健康交往。

重点：

帮助学生悦纳青春期的来临，感受幸福，并可宽容而理性地面对可能会出现的问题。

在辅导室里，我当时接待过一位在脖子了割了若干道口子的男孩。她看到自己对一位男生有好感，而这份心事又不小心使朋友知道了，她认为自己再也无颜面对同事。她的症结的缘由就在于缺少对这份青春期情感的“悦纳”，至于详细的处理难题的方式指导，倒是在其次的。所以，当我对她的这份感情表示理解时，她的眼里出现意外的惊喜。现在，在校园里，老远看到我，她就会大声地问候我，大声得令我觉得她是身体心地在问候我。

难点：

初一下的学生的性心理基本上处于第一阶段—异性疏远期至第二阶段—关注异性期的过渡期或是第二阶段的开始期，对于这种一个话题，学生可能会出现一种害羞，尴尬的心理，这在我们之前关于人际相处的一课《友谊甜甜圈》这一课，是讲与不同类型的同学相处时，学生在心理分享的过程中就显著在体现出来过。所以此处的难点在于帮助学生坦然地面对由于“青春”而增添的一些难堪和害羞。