经验:幼儿园诗歌教学中有效回答的思路

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求学生应“引导儿童接触优秀的儿童文学作品，使之诠释语言的丰富和优美，并借助多种活动帮助儿童加深对作品的感受跟理解”。诗歌教学活动是幼儿园文学作品学习活动中的基本活动方式。诗歌中蕴含着多样化的审美价值，如意境美、语言美、形象美跟结构美等，诗歌的学习可促使父母的想像力、创造力以及欣赏素质的发展，使父母受到喜悦的感情体验。

诗歌教学活动中的回答有效性不高的弊端，是影响诗歌活动效果及儿童认知发展的主要原因。在诗歌教学活动中，教师有效的提问，不仅可促使儿童诗歌活动的兴趣，帮助幼儿掌握活动内容，还能开拓幼儿的认知幼儿园散文诗教案怎么写，培养幼儿积极主动的学习精神。因此，在文学教学实践中，教师应借助“有效回答”来提升自己的教学水准，达成诗歌课堂教学的高效，进而推动幼儿思维能力的进一步发展。

一、提问要难易适度，层层深入

教师应按照儿童的认知特征，提问时应遵守循序渐进的方法，由浅入深，从详细到具象来加强教学。同时应分散教学的瓶颈，减少思维障碍，保持幼儿学习的积极性。也就是要根据儿童身心发展跟兴趣特点，提适合幼儿能力水准和心得水平的弊端，既不能过于浅白，没有思考的要求，又不能过于空泛，让幼儿无法捉摸，无从下手。问题难度的设定上应有一个从易至难的递进，最好以儿童经过探讨、讨论或稍加点拨就可以答出为准。例如，在欣赏散文诗《落叶》后，老师直接回答“你有哪些感受？”“你学会了哪些？”由于儿童的经验不足，语言概括能力非常差，这样抽象的、直接的提问会帮幼儿造成无形的压力，容易让幼儿出现恐慌回答的情形。如果同学可循序渐进的这么回答提问：“树叶落在了那里？谁看见了？怎么做的？结果如何？”这种通过层层分析，步步深入的问跟答，就能让幼儿进入顺畅的认知轨道，并在教师的引导下充分想象、尽情表述。这样幼儿能够在美的体验与诠释中学习到诗意的语言，并让之迅速内化为初步的文学素养。

二、提问要留意抓住重点，突破难点

（一）根据诗歌教学活动重点进行问答

诗歌教学的重点是要求儿童掌握诗歌的内容、句式，因此对有关的这种内容跟句式要反复设计难题幼儿园散文诗教案怎么写，使幼儿理解跟掌握重点，从而维持认知的条理性、连续性和稳定性。例如，在散文诗《风儿和云彩》中，我按照活动的目标这种提问：“风儿吹呀吹，云彩先（后）变成了哪些？”“他们在干什么？”“为什么说风儿真能干，天上的月亮真有趣？”这三个提问就像一和线