反思与总结:初中语文学讲义使用后的小结与反思

【摘 要】学教案的作用就是“导学”。学讲义使老师由教师学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方法。“学教案”的使用，使学生的课堂理念出现了质的转变，使学生的综合素质受到增强。

【关键词】初中语文课堂 学讲义 反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.092

学教案是指在课堂过程中，教师为了鼓励学员学习教学内容而撰写的纸质文档。学讲义的作用就是“导学”。所谓“导学”是指以学案为载体，以教师独学、对学、群学为主要学习方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成课堂任务的一种新教学模式。下面我对使用学教案教学存在的利、弊及优化方式进行总结和思考。

一、践行中收获精彩

在学教案的使用过程中，无论是老师还是教师都切身感受到了学教案给教学带来的颠覆，感受到了学教案对学生课堂质量的提高，感受到了学教案对教师学习质量的升华。

1.对学生教学品质的提高。“学教案”的使用，使学生的课堂理念出现了质的转变。由传统的知识传授者转变为教师学习的策划者、组织者、促进者、引导者。让学生可“用活”教材，增强了学生的业务知识素养。同时，教师主要授予学习方法，引导学员解决难题，归纳总结方法，教师作为了师生学习、活动的引导者，师生关系和谐了。

2.对学生学习品质的升华。在新课改下，学生转变了被动学习的理念，把自己的角色定位在“学习的主体”上，在学习过程中培养自我监控能力与自我评估素养，学会了自主学习方法，增强了教师的自信心、团队合作观念、开拓创新意识。学生动了出来，学生由“要我学”变成“我要学”。通过课前预习，课上合作交流，课堂不再是同学的满堂灌，学生真正参加到学习中来教案总结与反思怎么写，使个别后进生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且能够代表小组积极发言，给了人们一个展示的机会，这部分学员参加到学习中来，活跃了课堂气氛。

二、自省中看到问题

在“学教案”引领高效课堂模式实践中，学生跟老师也存在一些疑问。我们必须知道的看见这种弊端并加以解决。

（一）教师方面

1.年级统一制定学教案一些学生用来就使用，不联系学校学情和自己的课堂风格，深入进行重新备课，抑制了学生的个性发展，使课堂教学失去个性化。

2.有的学生抛开了知识点直接把学讲义设计成“试题案”，课堂变成全班核对练习答案的教学，学生成为了做习题的机器，学生丧失了产生完整知识制度的一个过程，只知其然不知其所以然，也提高了个别学员独立探讨的机会，对于学习主动性差的学生收获不大。

3.在教学时间上，时间控制缺乏度。一节课40分钟，教师常常一节课完成不了教学内容，在关键环节不能给学生留出足够的反思和达标检测的时间，限制了学生的自我调节跟减少。特别是，在教学上交流展示、点评环节要留足时间让学生有更多的交流、表达各自看法的机会。

4.使用学教案忽略了特色教学方法跟现代教育科技的有机结应用。使用学教案与使用其它教学软件并不矛盾，充分发挥多媒体、黑板、粉笔的作用，使学生的互动性更强，课堂教学效率更高。一些学生进行学讲义教学时，忽视多媒体、黑板和粉笔的使用，不注意同教学媒体的有机结合，优势互补。特别是在讲解立体几何、函数图像跟抽象的物理概念时使用多媒体、白板、黑板画图能使学生观察更直观、形象。

（二）学生方面

1.注重“形式”，忽略“知识”。有些学生，学讲义教学应该学生查找相关的参考资料和工具书，独立审视、认真探讨自学得出答案。在实际操作中，由于传统教学方式让其缺少独立构想的习惯以及根本不去探讨，只是照抄小组内的答案，或者乱填答案，使独学流于形式。数学是一门严谨的学科，有些学生重视知识制度的产生忽略了书写、计算能力的提升。学教案使一些写字原本就不规范，字迹潦草的学生，在有时间限制约束的状况下，情况就更糟糕，甚至有的学生自己写到都能够识别，养成不良的书写习惯。

2.注重“显性目标”，忽略“隐性目标”。“学教案”中的“教学目标”、“我的疑惑”、“拓展提升”等内容在学员自学中的作用很重要，它既是自学的台阶，又是产生知识制度的链条，它最是分析重难点知识的关键。然而一些学生忽视了它，只在课堂上一扫而过，有的学生连看都不看，无法产生自己独到的看法，更谈不上将知识升华。

3.注重“优生”，忽略“后进生”。学教案的实施对优秀生的学习来说确实是起到了事半功倍的功效，但针对一些后进生潜能无法受到充分引起，有时候教师讲解都难以理解，现在令她们自学，更是无从下手。所以，学教案应“适时反馈，及时纠正，真实反馈，准确矫正”，对于某些学生应单独指导，以此推动全班学生的共同进步。

4.注重学生的“学”，忽略学生的“导”。学生自学无法对常识进行质的提高。学生探讨后强调问题，很多之后是流于形式，没有认真反思就强调问题，敷衍了事，使学生没有从本质上把知识进行提炼升华。教师的引尚未在教学上“适时登场”，不能引导学生研究出深层次的难题。

三、反思中推动教学

学教案是教研组集体备课的结晶。集体备课既应注重共性，又要突出个性。集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的中学）同学科老师坐下来，对教学内容进行探讨研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遭遇的困惑。不同的教师从不同角度、不同层面谈个人看法，形成一个大致的看法，以便资源共享。这样做能帮助学生加深对课本的理解，拓展教学模式。在使用学教案时学生要进行二次备课，重点应解决的难题是学教案是否激发了教师的学习激情。备课组对学讲义的思考就是要集众人之长，补自身之短，教师可切实主动地交流，在交流中推动新观念、新理念、新见解的交换，实现共同提升。

总之，我们在用学教案教学过程中，应该按照实际使用的状况不断进行思考，让学教案既可发扬学其特点，又消除其劣势。反思的目的就是为了更好地更新教学模式，优化教学实践，达到课堂教学品质的高效教案总结与反思怎么写，提高学生的专业能力。通过自我反省，明白自己教学中的取舍，写出以后改进教学的建议，搜集师生对学教案意见，为归纳、整理、优化学教案提供宝贵的素材。