总结归纳:评语大全之英文说课评语模板

说课评语【篇一:说课稿评价】怎样评价说课首先应确立一节好的说课所具备的重要特点,可从五个方面描述:1.突出教学模式。从说课内涵看,教学模式是整个说课的心灵所在。没有教学模式的说课,说课便没了分量。2.诠释教学观念。从说课表达方式看,它不是教案的复述;不是对上课的分析跟预演,它是在兼有上述两点的基础上,更加突显地表达授课老师在对课堂任务跟学情的知道和把握状况下,对教学过程的组织跟策略采用的课堂思想方式,注重的是对教育理论的阐释。3.体现教学素质。从教案过程看,说课促使学生的课堂研究从经验型向科研型转化,促使学生由教书匠向教育家转化。因为课堂思想的阐明,能够让学生确立教育教学观,展现教学设计,反思教学设计的分析或现象,提升学生的课堂能力和升华学生的课堂境界。4.展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独特的看法,对于教学环节独具一格的安排,对于教学思路独具匠心的理解跟另类的利用方法。5.展示演讲才华。从说课技能上看,它带有演讲特点。它集中表现在说者的心口相应的协调和应对同行演说的方法。让听者明白你所应进行的课的内容、目的、策略、手段以及效果的评判,明白你的教学观念及行为所造成的效应。

说的好的课具有说服力和吸引力。其次再说评析说课的内容:评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。(一)评析说课者对教材的理解程度1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否恰当。2、对教学目标的确认能否明确、具体、全面。3、教学重点、难点的确认是否正确,能否分清主次,抓住主要冲突。(二)评析教法的选取和利用是否合理、实用。1、是否合适该节课的课堂要求、特点。2、是否按照详细的教学目的选择教法。3、是否依照学生的年龄特点。4、是否调动学生的学****积极性。(三)评析方法能否具备指导性和能操作性。1、教法是否合乎学法。与学法相适应。2、是否考虑到学生实际状况,如对不同层次的学生的不同指导,所要超过的不同目标等。3、是否确立培养教师的某些能力跟学********惯。(四)评析教学程序的设计能否科学,是否可超过教学目的。1、授课内容是否科学、正确,是否重视了观念教育。2、教学结构能否合理,重点是否突出,难点是否突破。3、教法是否灵活多样,学法是否指导得当。篇二:如何评判说课如何评价说课在课堂实践中,说课经常存在这种一些弊端:其一,说得更加简洁说课评价语怎么写,仅仅交代几个教学环节和展现的内容;其二,内容逻辑混乱;其三,缺少“说”的滋味,给人觉得像是上课或是做枯燥的报告。

说课应该使对方知道你所说的内容,清楚你想在课堂上做些什么,怎么做,为什么要如此做。此外,说课还要具备一定的吸引力,让同行能够听进去。优秀的说课,至少需要具备下列一些基本特点。1.突出教学模式教学观念在说课中占有重要的地位,甚至可以说是整个说课的心灵。虽然学生在备课的之后,也必须教学模式的支撑,教学设计也表现出一定的课堂理念,但备课中的观念常常是一种内隐的东西,发挥着潜在的作用与制约。而说课则不然,说课中的课堂理念是突显的、外显的,因为说课不仅要写出其然,而且应说出其所以然。即不但要说教什么,怎么教,而且要说出为什么。没有教学模式的说课,便缺乏了分量,缺少了深度,也就丧失了更关键的看点。2.诠释教学观念从说课的陈述方式看,它不限于对课堂设计或教案的简洁说明解释,它不是教案的复述说课评价语怎么写,此其三。其二,说课也不是上课的预演。它是在兼有上述两点的基础上,更加突显地体现学生怎样将课堂思想运用于该课的课堂目标、内容、策略等的设计中,因此,更加侧重的是教学理论的阐释。所以,教师在说课时需要清晰、完整地表达出相关的教学观念跟自己的教学观点与策略。3.体现教学素质从说课的整个过程看,好的说课对学生由传统的经验型教师向现代科研型教师转变大有裨益。

因为,教学观念的阐释,能够让教师进一步掌握和塑造新课程改革观;教学设计的彰显,可以让学生将课堂理论与实践紧密结合上去,用先进的课堂理论指导教学实践,解释教学现象;教学效果的预期或思考,可以提高学生的课堂能力。这些都借助说课充分表达起来。4.展现教学境界创新是课堂的心灵,也是教学的最高境界。教学是科学,也是美术。教学需要具备创造性。说课者对教学活动的创造性可以借助说课呈现在同行面前,这种创造性体现在说课者对教学准确而独特的理解,对教学环节别具一格的安排跟设计,对教学思路具有匠心的利用方法等前面。需要表明的是,优秀说课的特点以及说课的评判标准决不仅限于此,以上所述也并非现今时代背景下几个主要的方面,说课评价标准就像其方式一样,应该是开放的、动态的跟发展的。因为说课是省时、省力、简便易行的备课活动,说课活动得以蓬勃发展。说课活动推动了学生之间的心得交流,全面提升了教师能力,进而大面积提高了教学品质,它针对学生在实行新课程的教育模式中起着十分重要的作用。那么,如何来评价一个教