背后的故事:《成语故事》教学设计

《成语故事》教学设计模板

一、教学目标：

1、能恰当、流利、有情感地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由字词组成的词句。

3、解课文内容，知道三个成语的含义。

4、凭借课文中准确的语言材料，使学生在理解寓意的过程中得到启发教育。

二、教学重点、难点：

1、讲清成语故事中简短的句子，揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包括着的深刻道理。

三、教学准备：

投影片、教学挂图

四、教学时间：

3课时

第一课时：

教学目标：

初读课本，整体认知课文内容；学习字词句子。

教学重点：

指导教师读通读顺课文。

教学过程：

（一）导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里早已记了不少成语了，你能说几个给各位听听吗?今天老师要跟大家一起来读几个成语故事。

(板书：6、成语故事三则)

谁来告诉你们，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型语句或句子，大多由4个字构成，一般都有出处)

这里的“则”是哪个意思?(量词，当“篇”讲)

（二）初读指导

1、布置课内预习。

过渡：课文中讲了那三则成语故事呢?请你们读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的字词，想办法记住字音、字形。

(3)朗读短文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课本，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

(2)请你看看这些词句容易读错，要告诫大家留意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生称赞：文中的什么词你不理解?让学生借助或联系上下文理解语义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官员的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

（5）说说这三则成语分别讲了哪些故事。

（三）指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行非常。

“禄”左边是“示字旁”，右上部不能写成“水”。

（四）布置作业

1、用铅笔描红、临写。

2、抄写生字词语（习字册）。

第二课时：

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包括着的深刻道理。

教学重点：

抓住成语故事中简短的句子，帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程：

（一）陶行知的语录导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的语录吗？）

1、“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人）

2、上节课我们初读课本后，你觉得这三则成语故事的主人公是不是“真人”呢？为什么？

（楚国人和南郭先生不是：说真话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本事）

过渡：这节课我们先深人地了解一下这两个做假之人。

（二）精读课文，品悟主人公的“假”。

1.读课本画出可看出它们“假”的词语，说说如何看起来的。

2.交流能否从详细的词语看出它们的假的。

（三）精读《自相矛盾》：

1、你怎么看出“假”的'？

（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）

小结：是啊，像这种语言前后不一致，相互矛盾，用书上的词说就是——自相矛盾（齐读）

（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）

2、他为什么应说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他内心会如何想）

（1）指导感情朗读。

小结：是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你今天就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读）

（2）以书为盾，以笔为矛，再现当年的情景，表演读。自己训练、指名读、推荐读。

（3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）嗯，他旁边围观的人也有如此想的。但是，没有直接批评他骗人、吹牛，而是采取反问的方式，让他自己认识到错误。谁来反问一下他呢？（指名读）他搬起木头砸自己的腿，太可怕了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读）

3、说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的——张口结舌（板书）采访一下：老板，你如何不提问人家的疑问啊？（如果我说可戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说哪个好啊）

小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展示一下他无奈的样子呢？（指名读）

4、分角色演出读（只说台词、加上动作跟表情，不读旁白）

5、看到楚国人因做事自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？

6、如果使聪明的你来给他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该怎么去推销我的矛和盾呢？）

7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？

（四）精读《滥竽充数》

1、你如何看出他做假的？

（1）“从来不会”、“混”：谁混到那里去充数？（根本不会吹竽，混在会吹的乐队里充数）这就是我们所说的那个词语——滥竽充数

谁来读读这句话，让我们体会一下。（指名读）

（2）“每当。。。。鼓。。。按。。。装。。。。”：对于南郭先生的那种表现我们通常会用哪个词来反驳他啊？（装模作样、装腔作势、不懂装懂。。。。）

2、他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的语句，想想看。（想得到和他人一样多的俸禄、想不劳而获。。。。）

指名读，读好“居然”、“一样多”

3、做假的结果怎么样呢？为什么？

（1）开始成功了。

怎么清楚的呢？找出有关的词语谈谈。

抓“许多人一齐吹”（a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不起来b南郭先生装得像）

指名读，读出齐宣王的特殊喜好。

(2)后来失败了。

a怎么清楚的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。

抓“一个一个地单独吹”，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。

b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢唱一个个单独吹会如何想？（那还不露馅啊，我一吹大王就明白我不会吹了，那即使欺君大罪啊，我还是溜吧。）

看图，你们看这些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢故事怎么写教案，而南郭先生——只好逃走了（生齐读）“只好”有种无奈啊，再读。

4、看着南郭先生狼狈逃跑的背影故事怎么写教案，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。）

5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。。。。。。）

小结：生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还拿来形容用不好的东西混在好的东西上面充数的事。

（五）读了这两则成语故事，目睹了那些楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你很想说些什么呢？（提示：以后不要做怎么的人，要做怎么的人）

让我们再来齐读一下陶先生的语录，把它牢记在心，用来指导我们未来的人生之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人）

（下节课我们再一起去认识“真人”张僧繇）

第三课时：

教学目标：

精读课文，品悟张僧繇的“真”，练习背诵《画龙点睛》

教学过程：

（一）复习巩固：

1、说说你心中的哪个楚国人和南郭先生。

2、谈谈对词语“自相矛盾”、“滥竽充数”的理解。

（二）精读课文，品悟张僧繇的“真”。

1、如何看出他是“真人”的？找出有关词句谈谈。

（1）a“张僧繇推辞说，画上嘴巴，龙经常飞走。”理解“推辞”。指名读这句话，你来推辞一下。（突出“眼睛”、“就会”）你听了他的话相信吗？会如何想，怎么说？游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会如何要求呢？

b“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。”好神奇啊，一眨眼画上的龙似乎真的活了！谁来使我们展现一下这种奇妙啊？（指名读）

小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不象那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是实话，确实是一位“真人”啊。让我们齐读这句话再次展现一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会如何惊叹？指名读最后一句话。

过渡;张僧繇的“真”不仅仅表现在这里，和南郭先生比他还体现在那里呢？读读前面的内容。

（2）“这四条龙张牙舞爪，形象逼真”（画技精湛，有真才实学）指名读。最可表现他精湛的画技还是旁边的哪些呢？（齐读：大家一再要求。。。。。。被点上眼睛的龙腾空飞去。）

2、做真人的结果怎样呢？（令人羡慕）指名读最后一句话。

（三）三则成语故事学完了，你可用一两句简短的话说说你的收获或看法吗？能总结出陶行知先生一样的格言更好。把它写出来，当作一生的座右铭。

（四）让我们把《画龙点睛》的独白铭记在心里，在未来的一生中争做一个张僧繇这样的“真人”吧。练习背诵《画龙点睛》。

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