总结归纳:教学实例预测如何写_制度/规范_工作范文_实用文档

谈怎样撰写教学实例预测一、什么是教学案例 教学实例就是对一个教学过程中一个实际事件或情景的表述再加上作者的见解。一般由实例背景、案例描述、案例探讨三个部分构成 。 教学案例是学生 在课堂过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、典型的教学例子的处理过程、 以及对该实例记录的解读、反思、总结。因此，教学实例就是对课堂教学中真实 发生的某些具体教学情境的记叙，不仅记叙教学行为，还记叙伴随行为而形成的 思想、情感及灵感，反映学生在课堂活动中遭遇的难题、矛盾、困惑，以及因而 而形成的观念、思路、对策等。教学实例不是课堂实录，也不是教师教案、教师个案。如果对课堂事件做 静态的，缺少过程性的表述，没有以客观真实为基础，缺乏典型意义的教学事件， 都不能称为教学实例。 二、撰写案例探讨的方式1、一种是精心研发的，主要是先确认研究的主题，再进行教学设计，把相 关的理论或课堂策略自觉地应用在教学设计中并推进，然后按照课堂现实进行案 例探讨，这一类的实例，着重围绕研究的主题对于教学设计与课堂现实之间的落 差（或完胜了预设的目标，或没达成预设的目标），以及处理课堂偶发事故的方 法与取舍，分析原因，总结经验，寻找对策或强调新的难题与问题。

2、 一种是“无心栽花”，事先没有确定研究主题，甚至也没想到做案例分 析，但所上的某节课的精彩片段打动了自己，因此课后就把教学出现的真实感 记 录出来，并探讨自己的体会与取舍。3、 一种是“借鸡生蛋”．利用现有的教学资源－－教学录像，针对某个教 学热点难点问题，选择这些课题的教学片断片段教学教案怎么写，来加工成教学案例． 三、教学实例的写作通常状况下，撰写教学实例要写两个方面的内容，一是写案例事实，二是写 案例探讨。 撰写案例事实，是“讲老百姓自己的故事”，由于学生对课堂事件比 较熟悉，叙述的事实非常准确，加之学生对写记叙文不会感到困难，所以描述教 学事件也就得心应手。撰写案例探讨需要进行阐述，但是此处的阐释是就事论理，是对于确切问题发表自己有针对性的看法或建议，不涉及这些的人跟事，不需要 高度的具象概括，难度不大。只要我们仔细研究，都有也许写出有价值案例探讨；只要认真地利用教学理 论深入探讨教学实例，都有也许提出独特的看法。 四、如何写好教学实例预测1、要对教学实例与其他教育文体的联系与差别有所了解。 ①与论文相比：论文是以说理为目的， 以议论为主。是为理论找事例，是 从写实到准确的诠释思维；而案例则是以记录为目的，以描述为主。

是为事件找 理论，是从详细到具象的推导思维。 ②与教案、教学设计相比：教案和课堂设计都是事先设想的教学模式，是对 即将出现的教学活动的设计跟说明，重在预测；而案例是对即将出现的教育事实 的追述与探讨，重在反思。 ③与教后记、教学实录相比：教后记是在上完一节课后及时记下课堂上出现 的事件或自己的体会。这就是教学事件，是实例写作的必备素材，但并不是每篇 教后记都值得作实例，还要加以选择与探究主题相关的。教学实录是有闻必录， 从讲课到下课，师生的语言、动作、效果要尽可能地具体表述起来；而案例是根 据研究主题探究目的有选用地记录，一般以片断记录为主，可以对于一节课，也 可以对于几节存在共同难题的课。 ④与美文、反思相比：随笔写作方式非常灵活，有感而发边叙边议；反思是 教师对自己教学行为进行探讨，提出自己的优化意见跟自己的苦恼；而教学实例 指向的对象范围广，可以是自己的教学行为，也可以是别人的教学行为，可以描 述教学事件的全过程，也可以着重说明某个情景片断。 2、要把握课堂案例探讨写作的几个基本要素 ①背景：主要交代事件出现有关情况。如介绍一节课，可以介绍教材内容、 教学目标、学生状况、教师情况等。

这些都是为了使读者更好地理解主题，背景 的表述不需要面面俱到，要跟主题有关。 ②主题跟案例问题 ：每个实例都要有一个主题，主题是实例预测的核心理 念，要从更有收获、最有启发的视角确定主题，然后才会围绕主题选材、叙述、 分析。案例问题是围绕着主题的各类问题，这些难题无法解读案例的主题，提示各种问题，链接有关理论，启发听众的探讨跟反思。 ③情境与细节表述 ：有了主题，写作时就不会有闻必录了，而是对原始材料筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。细节和情景的表述应留意围绕主题， 相关的尽量写具体点，无关的写简单而且不写，才能突显主题，思路清晰。 案 例情境的表述可以是记录式的，也可以是讲故事式的，但现在案例事件的表述不 提倡以师说、生说的方式，而是注重以独白叙述的方式来表述案例事件。④教学效果 ：让观众了解结果，将有助于加深对整个教学过程的知道，因 此，案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待教学的效果，即教 学机制的即时效果，包括师生的反应跟学生的应变。⑤分析与反思 ：对于实例所体现的主题跟内容，包括教育教学的指导观念、 过程、结果，以及缘由得失，作者应有一定的剖析和探讨。分析是在记叙基础上 的议论，可以进一步提示事件的涵义和价值，思考是为了使观众能得到更多的启 示。

分析探讨不必定是理论论述，可能是就事论事，有感而发。应该重视对缓解 问题的方式的深入探讨，指出这些遵从教育规律，哪些违反教育规律，哪些突出 体现案例研究的主题，哪些对表现主题研究还不到位，存在这些难题，原因何在？ 应怎样改进方便读者在之后的教育教学中引起注意和优化。⑥问题探讨 ：根据本案例所体现的主题，设计讨论的作业单，在未来的案 例探讨中，供其它教师讨论。因为在实例预测研究中，解决一个问题，又有新的 问题造成，所以案例探讨研究是开放而无终结的。在撰写教学实例预测的之后，上面所讲的 6 个要素并不是截然分开的，也 不必定非得要一个一个要素按次序写。课堂教学实例具体撰写时结构可以灵活多 样，并非要千篇一律、一个模式，而是可以有不同的表现形式，如“案例背景— —案例描述——案例探讨”、“案例过程——案例反思”、“课例——问题——分 析”、“主题与背景——情景描述——问题争论——诠释与探究”等其实片段教学教案怎么写，教学实例预测对我们来说，还是个新生事件，但它正逐渐变成我们 进行教育理论、实践、研究的“新宠”，只要我们做课堂实践的有心人，处处留 心学习、实践、积累，敏锐地捕捉到课堂上生成的教学现象、捕捉至每日出现在 自己身边的教育现象，通过自己的慧眼透过现象看本质，我们能够够写出一篇更 成功的实例预测。 让“案例探讨”真正作为我们专业成长的“助推器”。