经验:小学生食堂操作教案论文范文 有关《基础护理学》实训教学技能考核方式的转型毕业论文

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目录

（咸阳职业技术学院医学院,陕西 咸阳 712000）

【摘要】《基础护理学》是护理专业教师的基础课程,是护理专业的必修课,而且也有学习临床课的基础.其中实训教学是不可缺少的一个重要环节,其课时占总课时的50％以上,它除了是课堂教学的辅助,还是学校教育与临床实践的桥梁.因此,探讨《护理学基础》实训教学与技能考试方式的变革,对提升课堂质量,培养教师的独立构想能力,评判性思维能力及看到,分析跟解决难题的素养,创新观念跟综合能力,有着重要的现实意义.

【关键词】探讨；考试方式；改革

《基础护理学》这门课程是按照21世纪我国高级护理专业人才培养目标的规定,根据现代医学体系发展的应该而编排的.《基础护理学》是护理专业教师的基础课程,是护理专业的必修课,而且也有学习临床课的基础.护生对本门课程的把握程度,直接影响到后续课程的学习及以后的工作素养.其中实训教学是不可缺少的一个重要环节,其课时占总课时的50％以上,它除了是课堂教学的辅助,还是学校教育与临床实践的桥梁.因此,探讨《护理学基础》实训教学与技能考试方式的变革,对提升课堂质量,培养教师的独立构想能力,评判性思维能力及看到,分析跟解决难题的素养,创新观念跟综合能力,有着重要的现实意义.

1.改革实训教学方式1.１分清学生教育层次

教学重视人文关怀渗透 目前护理专业的教师分为中职、高职、本科、研究生等层次,对于不同层次的教师在实训教学中,要对于其各层次的特征,制定不同的实训课程,例如中职学生动手能力差点,在实训教学过程中,适当的调整实训内容跟课时护理的教案怎么写,调动学生学习的积极性,高职强调的是职业教育,可以加强实训课时,进一步增强教师的动手能力.但是即使只注重科技操作,而忽略了老人渴望的人文关怀的照料和护理,只认“病”,不管人,缺乏对人的关爱[1],这样就成为了机械操作,违背了整体护理的观念,所以无论是任何层次的护生教学,在教学中都要提高人文关怀的教育,在课堂中要教给教师,操作前怎样核对解释,操作中如何观察病人发生的反应,操作后怎样对患者嘱咐,让学员在操作中学会认识病人的还要,如何使病人感觉到舒适和满意.

1.2规范实训课流程

上课前：要求教师提前备课实训内容,上课着装整齐,提前5min到实训室,备好实训材料.课中：教师讲解教学内容、分组示教,学生分组训练,教师分组指导,并检查实训效果.课后：采用学生自我测评和老师评价相结合的方法,完成实训报告.

1.3创新实训教学方式 1.３．１引入病案教学,理论联系实际

通过对临床真实病例的引入,使师生身临其境,通过自己的实践活动来获得知识,无疑于《护理学基础》课程特点相一致[2],例如在静脉输液操作教学中,选择以下病例：患者李女士,孕12周,妊娠反应严重,剧烈腹痛一段时间,于今晨就医,经检查,患者由于长时间剧烈腹痛已经造成体内水电解质紊乱,请学生探讨患者发生了哪些问题?该如何处置?如果行静脉输液操作,操作中该注意哪些问题?这样引入案例教学,做到了理论跟实践相结合,不仅增加了学生探讨跟解决难题的素养,还增加了学生的综合能力.

1.３．２仿真练习

根据职业特性设计情境各异的职业情景,让学生两人一组互相进行在模型上的训练,以练习熟练的基础护理操作相关的技能.

１．３．３角色扮演

在仿真训练的基础上（某些操作先使学生在建模上训练,练习熟练之后,在推动学生安全的前提下,学生一人一组互相进行）,让学生两人一组互相扮演护士和病人的角色进行真实的训练,这样一方面可提升操作的真实性,另一方面可以让扮演病人角色的朋友体会到老人的体味和悲伤,(如静脉输液出现故障学生注射部位会感觉到疼痛以及腹痛).使教师身临其境,感悟护士的角色功能,体会患者的心理,缩短理论与实践的距离.在学习过程中,可以培养教师良好的职业道德和职业情感,树立“以人的健康为中心”的现代整体护理观念.

1.３．４利用课件教学

教学中应用多媒体课件可以提高教师对口头讲述跟板书无法推动的课堂重点、难点的记忆,强化操作技巧,例如我院在该课程实训教学中采用了手触式多媒体护理教学平台,学生可以边看动画演示操作,边进行操作,对于不熟悉的地方,可以反复进行观看和操作,这样除了增加了学生学习的兴趣,更注重了操作的准确性.

1.４优化实训教学条件

我院有建立的实训教学中心护理的教案怎么写,能充分满足实训教学要求.实训室有示教室、模拟病房和准备室.引入各类初级护理模型及器具、多功能输液泵和注射泵、多功能电动护理床等一批科技含量较高的先进设施,平均每张床容纳3～4名学生训练；实训用的教具、模型、设备等均按床位数配置并与临床接轨.同时为了更好地让学员训练各种操作技术,我院建设有模拟医院实训中心,周一到周五全天八节课开放,让学员充分训练,进一步提升护理技术操作水平.

小学生食堂操作教案:美好前程大学课本*平台学生操作演示2.改革技能考核方式

模拟医院考核方式 ①制定技能考核流程、评分标准、每项护理操作时间、问题反馈等.②采取教考分离,充分验证代课老师的课堂效果.③每学期的第16～18周进行技能考试,其成绩占本学期《基础护理学》课程总成绩的40％.④根据详细状况,分批次安排阅卷老师与应试学生人数.让学员随机抽签考核项目,由3名教师监考1名学生.⑤考试结束,各组教师对学员在技能考试中存在的主要难题书面方式反馈给代课老师,由代课教员归纳总结,最后反馈给学生.⑥操作不合格的学员,采取灵活的补考方式,直至其操作合格,目的是让其真正把握操作,不是为了考试而考试.

3.总结

通过对《基础护理学》实训教学与技能考核方式的变革,不仅增加教学品质,同时培育教师的独立构想能力,评判性思维能力,分析跟解决难题的素养,创新观念跟综合能力,有很好的效果.

【参考文献】

［１］王雪琴．试述护理学基础教学中渗透整体人本服务模式的迫切性和必要性[J].中华现代中西医杂志,2003,1（11）：67．

［２］李艳玲．案例教学法在护理学基础教学中的应用[J].护士进修杂志,2006,21（11）：993．