实操性强:《编写童话故事》课程课堂设计_幼儿读物_幼儿教育_教育专区

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《编写童话故事》课程课堂设计《编写童话故事》教学设计 周穗敏（杭州经济技术开发区学林 街小学） 学习目标 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人 公。2、注意写清故事的缘由、经过、结果。 3、合理地运用想象，使故事非常生动有趣。 教学过程 一、启发谈话，激发兴趣 1.同学们讲童话故事的教案怎么写，书中自有黄金屋， 书中自有颜如玉，大家都偏爱看书，个个是小书虫，小书虫们都在看 哪些书呢？ 2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部 分老师最近都在读童话故事。 那他们都读了这些童话故事呢？ 3.确实，童话故事很有趣，吸引 人。 童话故事还告诉我们道理，增长我们常识。 童话就像一颗闪闪发光的钻石，照耀着同学们的蜕变道路。 那么同学们，想不想自己也来编写童话，用他们的宝石去照亮别 人的路呢。 4.今天我们就来编写童话故事。 （板书课题： 编写童话故事） 设计意图 三年级学生已养成看书的良好习惯， 读各种的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引 着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发小孩兴趣，为写1/5童话作铺垫。

二、结合例文，领悟方法 1、编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》， 请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什 么？我们从中受到了哪些启发？ 2.那童话故事都有什么共同的特征 呢？（指名说） 3.小结：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的橡皮铅笔， 它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者当人来写，用了拟人 的通感手法，赋予他们人的性情，生动有趣。他们想像丰富，和生活关系密切。 （板书： 拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切） 设计意图 在例 文的启发下，体会童话的特征，让学生容易动笔、乐于表达。 三、创编故事，展开想象 1.确定主人公。 一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看 谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。 2.动物王国的成员真多呀，有生活在沙漠中的，翱翔在蓝天的， 畅游在水里的，穿行在泥土的，你想令谁走进你的故事中，可以选课 本中提供的，也可以自己选用，但切记成员不要太多。 （指名说） 3. 故事都是发生在必定的画面里的，你要编的故事 会出现在那里？（森林中，小树林，草丛里） 4. 出示： 我编的故事出现在（ ），主人公有（ ），主要写了（ ）的事。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。 5. 指导写法。 理清故事的顺序后，那怎么把故事写得生动有趣呢，我们再来读 读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。 预设问题指导： （1）出示句子 A.你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。 不敢，铁罐兄弟。 陶罐谦虚地提问。 B.你敢碰我吗？陶罐子！铁罐问。 不敢，铁罐兄弟。 陶罐回答。 对比： 第一句生动，有趣。 对话过程中，加了提示语，能生动地说出人物说话时神态。 像这样描写陶罐和铁罐的动作神态的词句，文中还有众多。 （2）出示句子： A.骆驼一抬头就吃到了叶子。 羊抬起前脚讲童话故事的教案怎么写，扒在旁边，脖子伸得老长，还是吃不着。 B.羊大模大样地走近门去吃园子里的草。 骆驼跪下前脚，低下头，往门里钻，怎么也钻不出来。 描写骆驼和猪的动作神态的成语，能把故事写得很生动有趣。3/5（3）出示句子： 他们俩去找老牛评理。

老牛说： 你们俩都只发现自己的长处，看不到自己的弱项，这是不对的。 老牛的话揭示了独白的道理。 6.一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义，或告诉读者 一些常识。 这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的想表达的含义了。 那你的故事是想告诉你们什么呢？ 设计动机 激发学生展开想象 和幻想，鼓励写想像中的事物，通过鼓励开阔了学员的想法，激发学 生想象的火花，从中逐步认识童话的基本特点，为自编故事做好铺垫。 通过重新解读读过的童话，比较词语，读词句，了解如何能够把 童话写生动有趣，并学会学以致用。 四、取好题目，写下故事 1.光会说还不行，我们需要可把故事 写出来。 2.那么在写下故事之前，我们首先要帮故事取一个题目。 A、以独白主人公命题。 B、以事件命题。 C、以场景命题。 D、以结局命题。 E、以道理命题。 3.学生独立写作 五、自主设置，交流故事 1.故事是否写得知道 2.---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------故事是否写得生动有趣。 （是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。 ） 3.故事是否包括着道理。 写修改后把故事读帮父亲或小伙伴听。 设计动机 拟题是教师概括能力的展现，引导学生把握故事的主人公、事件、道理等命题也有一个好办法。 教师对师生的拟题加以评价指导，让学员初步感悟拟题的方式。 写完后反复修改，养成修改习惯。5/5