幼儿园大班社会教案怎么写

大班优秀社会教案《有问题自己解决》含反32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333433653935思适用于大班的社会主题教学活动当中，让儿童促进创新思维与动作协调发展，让幼儿独立地想办法，解决活动中形成的小争议，小难题，培养幼儿的尝试精神，快来说说幼儿园大班优秀社会《有问题自己解决》含反思教案吧。

活动目标：

1、让幼儿独立地想办法，解决活动中形成的小争议，小问题。

2、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

3、培养幼儿的尝试精神。

4、探索、发现生活中的多样性及特性。

活动准备：

1、《行为习惯》的电子幻灯

2、老师将《行为习惯》中《怎么办?》中的内容或者学校的儿童在游戏中出现的冲突写成纸条，分成必答题和抢答题两部分。

指导要点：

1、将幼儿分成若干组，开展答题比赛。

2、幼儿选择更感兴趣的话题，来展开争论。

3、情境表演，每组幼儿选择《行为习惯》中的一项内容，进行表演。

活动反思：

听完这节课，整体的觉得是同学对每一个问题都分析得更细、很明白。也就是这样，课堂上变得教师经常在问，学生仍然在跟随同学的难题走，缺少了教师自主学习和探讨交流的时间。针对下面三个地方的教学，说说自己的一点建议跟见解，与李老师共勉。

一、教师上课的之后是先出示图，让学生看图说说图意，然后再完整的出示题目，让教师读题，再列式解答。

我看了一下教材，教材是这种编排的：上面是疑问的文字叙述，下面是下图。教材为什么这样编排呢？我想一是考虑到学生的学习特点，二年级的小孩早已有了一定的缓解问题的经验，对物理难题的构架有所理解，能独立的阅读理解题目中的条件跟问题，二是父母的认知正在从形象思维向抽象思维转化，问题的展现也从图画应用题→图文结合应用题→文字叙述应用题。对教师来说，这是一个不断提升解决难题能力的过程。

由此我想：这节课还是应先出示完整的问题，让学生读一读，寻求题目中的条件跟问题以后，再用图表示，这样一是培养了读题解题能力，再是使学生认知可以用图表示题目中的条件跟问题，为现在画图解决难题做好准备。这也提示我们在教学设计时首先应研读好教材，把教材中每一句话、每一个问题都仔细的读一读、想一想：教材为什么这么编排，这节课要达成什么样的目标，教学时组织什么样的数学活动帮助达成目标……进行了深入的研读和探讨期间，再依照学生的学习状况进行教学的设计。

二、在鼓励学生解决“每个纸盒放几只”这个问题时，教师的问题非常碎，学生完全是在老师的一个又一个问题的推动下完成了这道题目，这样依照已有的难题进行鼓励，课堂上不会出现预设之外的弊端，比较易于把控课堂。但这种一来就束缚了学生的认知。不如再放一下，教师少讲，能使学生讲的令学生讲，能使学生说的令学生说。

李老师教学的步骤是：出示图，说图意→出示文字叙述的问题→读题，强调“平均”→列式，口答板书，问用了那句口诀→为什么用除法列式→15、3、5的意义→验证。每一步都是教师用一句话或者一个问题提起来，让学生按照要求去做。其实这种可以整合，把难题抛给学生，让学生自己反思，再小组研究，全班交流即可。教师不用说很多的话，也不用提太多的难题。问题很多就成了牵着学生跑了，发挥不了学生的自主性。

这个难题对于学生来说是没有难度的，只是在学习的过程中应使学生感受利用除法解决难题的解题过程，一步一步引领能表现解题的方法，但学生仍很难感受到解题的过程，因为都是老师设计好的，让人们做哪些他们就做什么，让人们想什么他们就想什么。如果把这个疑问放给学生：读完题过后大班教案怎么写，让学员说说条件、问题，接着问：谁会解答这个难题？请你自己先写一写，然后帮小组内的同事讲一讲，一定要讲明白自己是如何想的，为什么如此列式。比一比，看谁可帮朋友讲明白。

这样，让学生在小组内先讲一讲，一是使每个孩子都有讲述自己设想的机会，再是学生要讲给对方听，自己就得先组织语言，就得模式清晰。另外，还能培养教师的倾听，一人讲，另外的一个或两个人就要认真的听，才能判断朋友讲的好不好，清不知道。既培养了教师的语言表达能力，又培养了教师的倾听能力。

三、两道题目进行对比概括时，教师讲的非常多。教师强调的难题是：两道题目有哪些相似的地方，有哪些不同的地方？学生从题目的信息、问题，解题的方式也有单位等方面说出了同样点跟不同点，但不是教师想要的答案，所以经常在问学生也有没有其他的看法？ 后来学生就不知道该如何回答，也就不再说话了。听课的同学知道，老师想要总结出第一道题是求每份是多少，第二道题目是求份数，求每一份是多少以及求份数都是用除法计算。

但这种概括性的小结对于二年级的小孩来说真的是很难，学生只能体会，感受大班教案怎么写，却不能用明确的话描述下来，其实学生中间说的“都是有15只蚕宝宝”，“一个信息是另一个题目中的难题”“一个求的是每个盒子里有几只，一个求的是有几个盒子”。学生在这种非常描述的过程中能够够体会，只必须教师在学生描述的过程中把每个信息和难题用英语上的语言概括起来就能。

小百科：问题，指规定回答或解答的题目；事态的严重性足以引人研究探讨，或尚待解决者。见《续资治通鉴·宋太宗太平兴国八年》：“进士免贴经，只试墨义二十道，皆以经中正文大义为问题。”