3　荷花课堂实录【2】

共2课时

语文3下-3 小学数学 人教2001课标版

1教学目标

1.能恰当、流利、有情感地诵读课文、背诵课文。

2．学会课文中的字词新词。

3．能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4．通过对课文富有感染力的语言文字的反复诵读感悟，激发师生热爱大自然的情感，培养审美素质。

2学情分析 3重点难点

【教学重点】

1．感受荷花的美。

2．体会作者丰富的想像。

【教学难点】

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【活动】.

一、导入新课，激发兴趣。

1.谜语导入。

（1）出示谜语，激发学生的学习兴趣。（课件出示）

（2）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你了解这些歌颂荷花的词句？（简介有关荷花的知识。）（课件出示）

2．揭示课题：（板书课题：3荷花）

二、初读课文，整体认知。

1．自由读课文，要求：读准音节，读通段落。

2. 检查生字新词的掌握状况。

（1）出示生字新词。（课件出示）

（2）指名读，正音。

（3）说一说自己有什么不理解的词语。

莲蓬：图示理解。（课件出示）

挨挨挤挤、破裂、花骨朵、翩翩起舞 （课件出示）

3.指名读课文。

三、再读课文，读出感情。

1．选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2．自由读。

3．指名读。

四、复读课文，理清脉络。

1.讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着漂亮的荷花，仿佛自己也成为了荷花。

3.分段指名朗读短文：要求读正确，特别是课本中的生字词，读后评议。

五、识记字型教案课堂小结怎么写，指导书写。

1. “裳”与帽子有关，下边是“衣”字，不要错写成“常”；

“蜻”是动物，左边是虫字旁，不要错写成“晴”；

“蹈”与足有关，是足字旁，第十四笔是横折；

“佛”字第四笔是横。

2.学生练字，老师指导。

六、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字。

2.有情感朗读课文。

4.2第二学时评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【活动】.

一、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生反思：“我”为什么去看荷花？这里强调了荷花的哪些特征？（清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是哪个样子的？找出书中有关语句，用“ ”画出来。（课件出示）

(3)再看图：图文对照，谁可用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看见荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看哪个，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个就算、再集体说）

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示课件，读读比比：

A.分析相当上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的丛丛，把荷叶写活了。）（课件出示）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现起来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写下来的？（有的……有的……有的……）（课件出示）

A.这个句式说明了哪些？（白牡丹的样子多，花姿不同）引导学生用这些语句说话。

B.“才”“全”“还”表示哪些？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有什么词体现了红荷花的色调美？姿势美？（想想、画画、议议。）

(5)出示课件：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的湖面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶教案课堂小结怎么写，透过荷叶的隙缝我们看到一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的长裙的女孩，在随风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露微笑，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着海面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们唱了老师说的话有哪些感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（ ）。（课件出示）

②全开的白荷花（ ）。

③将要开的花骨朵（ ）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一持续画看作“活的画”？（课件出示）

(2)“看作”是哪个意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活出来？从那些词句可以看起来？请用“”画出来。

(4)用这样美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的情感？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这更美……那也很美”——朵朵莲花都十分美好；“如果……可真了不起”——难以做到最显其美。这样写，表现了作者对荷花的极力的喜爱之情。（课件出示）

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在莲花绽放的景致中时，眼前发生了如何神奇的场面？（课件出示）

(2)（再次出示图）学生看图个就算，再集体说。（教师能出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的场景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的场景；③风之后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）（课件出示）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地成为了荷花，而蜻蜓和小鱼还要跟荷花说上一阵悄悄话，是哪个原因使荷花对人、物形成如此大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香扑鼻、洁白无暇，表达了作者对幸福事物的热爱之情。）（课件出示）

(4)第5自然段主要说哪个？它对第四自然段有哪些作用？

二、朗读短文，背诵课文。

三、总结全文，布置作业。

1.学了本课，你有何感受？

2.有情感地朗读全文。试着背背课文。

3.把你喜欢的语句摘抄下来。

语文3下-3

课时设计 课堂实录

语文3下-3

1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【活动】.

一、导入新课，激发兴趣。

1.谜语导入。

（1）出示谜语，激发学生的学习兴趣。（课件出示）

（2）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你了解这些歌颂荷花的词句？（简介有关荷花的知识。）（课件出示）

2．揭示课题：（板书课题：3荷花）

二、初读课文，整体认知。

1．自由读课文，要求：读准音节，读通段落。

2. 检查生字新词的掌握状况。

（1）出示生字新词。（课件出示）

（2）指名读，正音。

（3）说一说自己有什么不理解的词语。

莲蓬：图示理解。（课件出示）

挨挨挤挤、破裂、花骨朵、翩翩起舞 （课件出示）

3.指名读课文。

三、再读课文，读出感情。

1．选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2．自由读。

3．指名读。

四、复读课文，理清脉络。

1.讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着漂亮的荷花，仿佛自己也成为了荷花。

3.分段指名朗读短文：要求读正确，特别是课本中的生字词，读后评议。

五、识记字型，指导书写。

1. “裳”与帽子有关，下边是“衣”字，不要错写成“常”；

“蜻”是动物，左边是虫字旁，不要错写成“晴”；

“蹈”与足有关，是足字旁，第十四笔是横折；

“佛”字第四笔是横。

2.学生练字，老师指导。

六、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字。

2.有情感朗读课文。

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