小学校长如何备课(2)

1.备课的目的：为了应付检查。不少老师备课是一回事，上课时另一回事。

2.备课的方式：拿来主义。备课不去仔细探讨课程标准的规定、钻研教材的要领，不去探究学生的学习实际，而是舍本逐末，克隆他人的果实。所谓的备课成了参考书或集体教案的搬家

3.备课的重点：侧重于教学内容。不少教师没有把备课重点转移到教师的演进上来，而是只是列举学习技巧。很多学生可意识到备课要知道学情，要备学生如何学，即怎样组织师生举行有关活动。但是真正贯彻到课堂教学之中，教师通常做得不好课堂教学就容易发生放任自流的现象或学生注入式满堂罐的现象。课堂教学不受学生欢迎。

原因分析：

1.导向有误。

某些医院领导也将检测教案列入教学常规的必查内容，检查时多是关注教案书写是否知道工整，环节是否全面、完整等，很少详细关注每节课的品质，关注学生的变革，这样充满时尚的教案就很少出现。

2.工作忙碌及课外琐事，时间不够。每天几节课外，还要批改作业，照管学生，校本辅导或者建立各类计划，撰写有关总结，论文及经验感受以及参与听课交流等；许多年轻学生必须料理家务，照看老人跟父母如此，真正可静下心来进行仔细备课，预设教案的时间也就不多了。

既然找到了理由，我们还要对症下药：

1.阅读课标与大纲、分析教材，制定出实用的课堂预案，促使学生深入细心地创作每一次课堂教学内容的组织，教学目标的制订、教学方法的选取、教学方法的采用、教学重点、难点的确认，教学环节设置等。

2.备课方式，通过可以在教科书上或参考书上进行圈点划注，灵活掌握。可以减少教师的书写负担，将主要精力放于研读课本、查阅资料上。也可使教研组织深入课堂一线听课评课，为学生的课堂教学作指导。

3.上前悟课临上课前（一般第二天上午有课，前天晚上要打算）还要进行课前打算。对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍，将自己教学模式与预案再重回一遍，进行悟课，做好充分的课前打算，只有这种，上课时才会“胸有成竹”，得心应手。

小学校长备课要求

备好课是上好课的前提跟基础，是增加课堂教学品质的重要保证，其基本规定是：

1、学习课程标准（或大纲）

《课程标准》（或《大纲》）是课堂的基本按照，教师要首先仔细学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学方法或者各年级各学科的课堂要求跟任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材（或材料）

深入钻研教材，通过认知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位跟作用，明确和突显重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生

备课要从教师实际出发，力求全面认识学生思想情况跟兴趣态度，了解学员已有的常识经验跟技能水准，了解学员学习方法和习惯，注意学生的年龄特点跟个体变化，以便于因材施教，提高教学实效性。

4、设计课堂整体策略

在编写讲稿前对整堂课的课堂应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是周密设计教学方案的前奏教师教案怎么写，很有实际含义。总体策略要考量目标、内容、条件等各原因相互协调平衡，要考量教材的常识结构跟学生思维结构的合理组合，要有韧性，便于整体把握。

5、编写教案

教案是学生统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容通常包含教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。

——对教案主要环节的基本规定

（1）教学目标

目标的设定与陈述必须从学生的视角出发，要从结果性目标跟体验性目标相结合的视角确立知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观三位一体的目标模式，要选取合理的目标定位，要按照学生“最近发展市”制定确立、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（2）教学重点、难点

从明确的目标出发，认真研读教材，分清每项详细内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

为营造情境，保证教学效果，教师应按照现有条件，恰当选择教具，合理利用现代化教学方法，必要的演示、操作、实验，教师应提早试做，并根据教学活动必须布置（检查）学生准备相应的学具，以积极保证课堂教学的实际效果。要加强信息技术与学科教学的融合。

（4）教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时应重突出以下几个方面：

①导入环节

导入环节主要是借助教师巧妙的“导”，创设情境，让教师全身心的“入”，要求借助适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发师生的学习兴趣跟求知欲望。

导入起点应以学生的接受能力为标准，关键看导入设计能否使学生尽早入境，是否服务于教学内容和重点，教案中要显著表现创设的情景，导入语言及强调的问题。

②问题设计

问题的设计应详细、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的探讨价值跟认知广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的难题要确立反映在教案上，以避免回答的随意性。此外，教师还要营造一定的难题情境，引导学生自己看到问题、提出疑问或者怎么筛选问题。教案中应突出引导的方式。

③学生获取知识的过程

教学设计应把落脚点放到引导学生参加学习过程上，对学员在获得知识、方法的过程中或许出现的难题、困难应有充分的恐怕跟对策。教案中要突出学生活动的内容、形式、时间、空间的安排或者对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及即将内化的个别，如英语学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的课堂要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或课本中的页号）要重点表现教法和学法。

④练习设计

要按照详细教学内容精心设计训练，练习的内容应精，要有针对性和适度的梯度。应按照学生的实际状况设计不同层次的训练。要紧紧围绕教学重难点，使训练真正起至巩固、深化的作用。鼓励学生自己设计带有实效性、开放性、体验性的多元化的教学练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包含分板书和整体板书，要突显学科特点，要充分展现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计应做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科跟综合实践活动规定每课书应有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的感受与了解，以及对教学效果的自我评判和理由预测。避免应付式的空谈、套话，要加强教学后记的品质，根据详细的教学内容和实际状况，不故意要求每节课必写，如语文课。

——部分学科备课的重点要求

（1）作文

每学期大作文，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求跟习作重点，有指导过程跟步骤，要帮学生以充分构思与交流的时间，提倡学生写下水文。讲评备课要比如：整体状况预测、教师精批的内容、集体评议、进行设置几个部分。

小作文以片段练习为主。习作内容可以跟阅读教学有机结合，通过数学教学作业的方式布置，不单设小作文备课。教师要重视口头作文的锻炼。

（2）数学学科：复习课板书应阐述知识网络。

（3）英语学科：要有必要的情境创设和活动设计。

（4）品德学科：不规定在教案中体现出“重、难点”环节。

（5）综合实践活动课：在目标明确时要区分于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。

（6）信息技术学科：教案中应表现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选取要放在培养教师的学习兴趣上。