理论知识:英语书写教案范例_销售/营销_经管营销_专业资料

英语书写教案范例【篇一：初中语文教案范例】初中数学老师面试——初中语文教案范例 unit 6 how do you get to school? 一、教材分析 本单元的中心话题是“transportation”，围绕“how do you get to school”，“how long does it take?”，“how far is it?”层层展开， 并采取“任务型语言课堂方法”，编排了一系列凸现“交际功能（talk about how to get to school）”运用的据说读写综合语言活动，让 学生学会谈论如何前往某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。 这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而让学生的个人经 历作为教学学习的有效图式，有助于学生对所获得的声音跟文字英 语信息的理解；有助于调动人们用英语表达自己的心得和体验兴趣 和热情；有助于促进人们语言功能的利用；有助于提高人们为应用 而主动学习跟掌握语言知识（词汇跟句法结构等）的兴趣。 在课本编排上，section a 是基础，是底线，是学生需要把握的目标 语言；而 section b 是 section a 的扩展和引申，通过任务型听力来 讨论交通工具及方法的最佳组合形式，并借助任务型阅读帮助教师 了解不同国家学员上学的交通工具及方法的异同。

二、教学目标 1．语言目标 词汇：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry 句式：how do you get to school? i ride my bike. how long does it take? it takes ten minutes. how far is it from your home to school? it’s about 10 kilometers. 2．能力目标 (1) 能够谈论如何前往目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。 （3）能够有效地获得信息和处理信息。 3．情感目标 (1) 学会关注生命与安全；培养时间意识，学会珍惜时间。(2) 了解朋友及家人的生活。 4．跨学科学习 (1) 社会实践：学习距离、交通模式的表达。 (2) 个性培养：学会合理安排自己的生活，培养时间意识，学会珍惜 时间。

(3) 跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方 式的异同。 三、教学重、难点 通过语言目标的学习，学会谈论如何前往目的地，如何表达距离的 远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中恰当利用所学 语言。 四、教法与学法 1. 采用情境法、交际法跟“任务式”教学方法，使“英语学习任务化， 学习活动生活化”，通过修改多样化的任务，巧妙注意任务的序列性， 让学员在课堂活动中参加跟完成真实的生活任务，从而培养教师运 用英文的素养，（用英文说话的素养）。在教学过程中，坚持“以人 为本”，关注学生的情感，关注学生的发展，把说的机会送给学生， 把思考的时间留给学生，把做的权利还给学生。 2. 充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体， 使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象 也会很深。 3. 采用小组合作的学习方法英语的教案怎么写，让学员学会交流，学会分享，学会合 作，并有效地减少班额过大、不同学生之间知识水准和智商发展参 差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等弊端。 五、教学程序设计 根据本单元学习有关交通方面的内容，设计核心任务为“2000 元欢乐 假日行”，形成如下任务链：了解周边的人是怎样到校、如何上班的 ——选择合适自己的交通工具或交通工具组合形式——威海一日游 ——说明不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方法的异同— —2000 元欢乐假期行——比较交通工具的特征与优劣势——向政府 提出合理建议，改善交通环境。

第一课时 第一课时以听说为主，教学目标为： 1．学会谈论如何到达某地，学会谈论自己、朋友、家人如何上学、 工作；2．熟练掌握到达某地要花多长时间的表达，学会谈论自己的生活； 3．学会合作，了解朋友跟家人的生活； 4．学会关注生命与安全；培养时间意识，学会珍惜时间。 本课的核心任务是 know more about your friends，并通过 how do you get to school? how does he/she get to school? how long does it take? 三个小任务组成的任务链完成任务前的打算，课 堂流程如下所示: pre-class activities 课前规定学员通过各类方法搜集有关交通工具的名称跟照片，并利 用辞典或金山词霸来认读句子。不仅培养了学员收集信息和处理信 息的能力，而且让学生在这一过程中无法主动地参加学习，拓宽视 野，实现英语学习的生活化。 warming-up activities 1．新单元都会使每一个学生迫不急待，即将开始的学习内容通常使 他们感到好奇。教师要勇于把握学生的这些心理，通过有效地修改 问题来鼓励学员识读主图： ①what can you see in the picture? ②guess, when is it now, morning, afternoon or evening? why? ③i think it’s winter now, what about your opinion? how do you know that? ④look at the boy in a red cap, what does he look like? what is he doing? ⑤can you see the girl in pink? what is she doing? guess, where is she going? ⑥where is the girl with short blond hair? can you find something strange? why is she sitting in a wheelchair? what can we do for her? ⑦what does “terminal” mean? ⑧how many kinds of transportation can you see in the picture? 显然，读图的目的只是仅仅是导入课堂教学，更重要的是巧妙地运 用教材所提供的课程资源，尽可能多地为学生提供 “ 说英文 ” 的机会， 帮助人们逐渐养成英语思维习惯。

2．通过小组合作的学习方法，交流相互所搜集的信息，实现资源共 享，并借助讨论小组命名跟小组竞赛两个小活动来帮助学生进一步 熟悉目标词汇。 3．最后选择节奏活泼、边说边做的 chant，（内容如下） go, go, let’ go！ride, ride, ride my bike. take, take, take the subway. … 使学生在不知不觉中加强识记了有关交通工具的词组和词块，而且 也是对其后进行的 lucky 52 游戏作了一次简单热身。 task 1: how do you get to school? 教师首先通过多媒体课件呈现本课的目标句型 how do you get to school?，同时运用图片让学生把握 ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car 等词块，并学会对目标句型做出 正确应答，然后 对两种答语的转化进行提升，并在此基础上，采用 pair work 的形 式，小步快走，循序渐进，由“第二人称”扩展到“第三人称”，由单 数扩展至复数，构成一个有梯度的序列，不经意间便完成了本课的 第二个任务： task 2: how does he/she get to school? /how do they get to school? 熟悉目标语言后，迅速开启听和写的训练。

1．首先设置下列问题： look at the picture, so many students go to school in the morning. now let’s think how they get to school. how does the boy get to school? how does the girl get to school? how do the boy and the girl get to school? ? 引导学生有针对性地第二次读图，然后完成 1a 的书写训练。 2．听前对录音材料进行详细的背景介绍：this time you will listen to a conversation. two people are talking about how some students get to school. 使教师对所听内容有所预知，有所了解， 从而减少了学生听的难度，使学员轻轻松松地完成任务型听力 1b。 3．听力任务完成后，用大屏幕呈现完整的听力材料，让学员反复和 读录音，语音、语调、句型熟练后，改成三人一组看图自由对话。 4．最后采取学生喜闻乐见的“lucky 52”的游戏模式，将全班分为 a, b, c 三组进行活动：a 组面向大屏幕，并试着用动作舞台屏幕所显示 的交通工具，背对屏幕的 c 组回答 b 组所提问题 how does he/she get to school?，也可以用 does he/she take the subway/take the bus?进行猜测，在要求时间内无法完成的小组将有一位本组成员被淘汰，最后数量多者胜出。

这个活动让学生的积 极性瞬间被激发，那种一猜再猜而又未猜中，想得到真实答案的欲 望也非常强烈，在竞猜中习得了前两个任务所学习的目标语言。 task 3: how long does it take? say: different students get to school in different ways, but you must be on time for school. you must pay close attention to time.这样适时地对教师进行了感情教育，培养了教师的时间意识， 也为后部分的学习作了顺利导入。 1．借助直观教具闹钟，并用右手拨动指针行走来呈现句子“how long does it take?”，并训练时间的表达，更具直观性和生活性。 2．听力无疑是学生的“老大难”，在之后进行的 2a 和 2b 的听力训 练前，首先引导学员通过谈论图片来分析所听问题，有效地减少听 力难度。例如：在完成 2a 前，引导学生用 how do you get to school?进行 pair work，而在 2b 前，用 how long does it take? 来进行看图说话。

3．完成 2a 和 2b 后，将听力材料完整地展现，让学生两人一组跟 读、朗读到上口为止。 4．将听力材料重新修改成听力填空（如下所示） ①listen again. fill in the blanks. 让学生两人一组，对话填空。这样，便可以让有限的听力材料受到 反复听、反复用，在听和说的过程中培养教师听、说的技能。同时， 这只是帮助教师熟悉背诵语言材料的有效方法，也是必要方式！ summary 首先通过问题 what have you learned in this period?来引导学员 总结所学的目标语言，教师板书如下： take the subway.by subway. how do you get to school? itake the train.i get to schoolby train. take the ship.by ship.【篇二：英语教学设计(模板及实例)】要求： 1． 必须是原创，抄袭将被认定为“不合格”。 2． 内容跟格式需要与课堂设计与思考模版要求相符合。 注意事项： 1． 将教学设计与思考模版表格从网站上复制到 word 中 ，在 word 中进行核对，注意应删除内容表明（蓝色部分）。

再上传到网上，为了方便培训教师批阅大家的作业，请你们将内容全部粘到页面上， 不要以单一附件方式上传。 2． 如教学设计与思考中用到图片，上 传到编辑器时不能直接黏贴，必须用插入的方法，如图： 1 2 3 4【篇三：英语教案范例】教案 一．课题 where did you go on vacation? 二．教学目标 1、知识与技能目标： (1) 能正确听、说、读、写单词 stayed, went, visited 等。 (2)正确听、说、读、写单词 where did you/she/he go on vacation? i/she/he went to …. 2、过程与技巧目标： (1) 能提问别人在假期做哪些，描述自己在假期做哪些。 (2) 运用知识与生活情景相结合的方式，培养教师正确与人沟通的可 力。 3、情感态度与价值观目标： (1)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 (2)激发学生的参加意识，综合利用语言知识的观念英语的教案怎么写，团结合作的意 识。 三．教学重难点： 1.教学重点：能正确听、说、读、写单词—where did you go on vacation? —i went to… 2.教学难点：能恰当使用通常过去时 四．教学过程： step 1 greeting step 2 lead in— a small investigation about students’ vacations. step 3 presentation—show the pictures to students, and ask them some questions about them. step 4 practice—students make up dialogues. step 5 review— analyze the rule of the sentences and read these sentences.step 6 homework—write a short article to introduce the most memorable vacation. 五．课堂总结： 结构：sb. + went to + sp. 六． 作业： write a short article to introduce the most memorable vacation. 七、板书： where did you go on vacation? he went to shanghai. she went to sydney. sb. + went to + sp. i went to the mountains.