案例式二次备课的实践与分析

56课 堂 建 设数 学 大 世 界案例式二次备课的实践与分析浙江省杭州市第六中学 柳燕华【摘要】在课堂教学中推进教学常规，提高课堂教学有效性二次备课怎么写，是减少学生负担和提升教学品质的关键。本文以实例的方式，对“常态有效课堂教学研究课”的教案过程进行了思考，重新关注了课前两分钟、概念学习、例题剖析和拓展训练四个环节，调整了备课过程中的侧重点：由关注教学方式转变为重视课堂实用、由关注如何教会学生转变为关注师生对新知的自主研究、由喜欢难倒学生转变为贯彻基础、由展示各类问题转变为精选少讲等四个方面进行叙述跟预测，明确了借助二次备课可以更好地提高教学有效性。【关键词】 二次备课；课堂；有效性就大学教研活动的组织方式来说，目前，我们学校采取了“析、说、上、评”的方式，形成一些优秀的教案。当然，通过搜索互联网或者查阅有关文献资料，我们也可以迅速受到一些特别优秀的教案，这样又可以有效运用时间二次备课怎么写，又可以将个人智慧转化为集体力量。但每位班级的学情不一样，每个教师个体也存在巨大差异。很多优秀教案在一节课内上不完，所以集体备课的结果一定要通过二次备课，转化为非常适合本班的课堂教学。但这种的二次备课的结果，就算是自己非常满意的教案在上完一节课后也会看到这种或这样的问题。

所以我们应在一次课堂之后再进行二次备课，使得下一节课或是现在的教学非常完美。部分学生觉得时光不能倒流，课又不需重上；也有些教师认为可以等之后用到再设置，而不愿对即将上过的课重新设计、思考跟研究，进行二次备课，这是许多学生都存在的观念误区。如果把一般说的备课看作课前的打算工作的话，这种打算工作通常是经验的甚至主观的，其实际效果只有借助上课的实践能够检验，同时，教师教学水准的提升，需要一个在课堂实践基础上不断积累经验、提高了解的过程，这就要求学生在上完课后抽出一定的时间再备课，为现在的课堂工作做打算。二次备课的理论根据是以学定教，体现了新课程标准的观念。因此，二次备课不仅仅是对教师负责，使下一节课上得更好，更是对学生理解教材、处理教材的素养以及一次备课中无法迅速考虑到的课堂互动等，都有巨大好处。一、案例式二次备课的考量本文中的二次备课是指学生借助即时性的课堂实践，对实际教学效果反思后的修正性的听课，即对课上所取得的反馈信息进行推导总结，根据学员实际状况，改进教学内容、方法跟形式。所以案例式二次备课必须按照学生的实际状况并且教学上的一些生成性问题，对未实行过的教案进行微调、修改，以超过落实课堂教学有效性的目的。众所周知，数学学科教学课堂注意点太多，教师在教学上不仅有意识的关注学...