中学语文微格教学二三.ppt 33页

中学数学微格教学 第一章 微格教学概述 第一节 微格教学的探究对象 微格教学的意义 微格教学的通常方法 微格教学的性质 微格教学的探究对象 一、微格教学的意义微格教学是师范生和在职学生练习教学技能的一种方法，是一个有控制的教学实践平台，又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”。由美国斯坦福大学教育系首创微：内容、时间、人数 二、微格教学的通常方法19 理论学习 观摩示范 编写微格教学讲稿学生实践：中心环节，模拟课堂教学，时间为10-15分钟 师生反馈和评价：教师评价和师生评价（自评和组内互评） 重新进行角色扮演 三、微格教学的性质 微格教学：微观+实践 教育学、心理学：宏观+理论 四、微格教学的探究对象 教学技能 技能的分类 教学技能的意义 教学技能的分类 1.技能的分类 动作技能：外在的行为动作10 心智技能：内在的智商动作 2.教学技能的定义教学技能是带有某方面教学用途跟教学行为模式特征的特殊的课堂能力教学技能是推动教学方法的方式，它是能表述、可观察的教学行为，可借助训练掌握 核心能练习的教学技能需满足的五点：20（1）是对学生课堂教学行为的表述（2）教学行为是课堂教学中的基本行为（3）是对一类教学行为的概括（4）有相关的理论支持 （5）有确立的锻炼目标跟评判标准 有效的技能训练方式：外在----内部 第二节 微格教学的探究方式 “任务”分析技术：整体---分解---部分 “宏观的”教学行为目标---分解---若干子目标 基本教学活动---活动的行为模式跟特征---九项教学技能系统控制方式： 技能机制清晰：做哪些、怎么做、为什么 音像示范 教案编写 反馈评价：当前训练的技能 第三节 微格教学的产生跟发展 1963美国斯坦福大学25 ---欧洲国家 ---80年代中期我国 第四节 微格教学的作用 对教学论有巨大贡献 促进了教育研究的科学化 促进了学生辅导工作的发展 第二章 微格教学设计和讲义编写 第一节 教学设计 教学设计的意义 教学设计的基本要素 教学设计的根据 教学设计的方式 一、教学设计的意义教师在备课过程中，用平台的方式对这种要素进行合理的安排跟计划，叫做教学设计。

二、教学设计的基本要素 教学目标 教学过程 教学评价 三、教学设计的根据 学生特质 教材分析 教学目标 教学过程 教学媒体的选取 1、教材分析 说明所讲内容在教材中的地位跟作用 承前启后、重难点 “圆的标准方程”的课本分析学习了“曲线与方程”之后，作为通常曲线典型实例，安排了本节的“圆的方程”。圆是学生非常熟悉的曲线，在高中以前学习过圆的有关知识，本节内容是在大学所学知识及前几节内容的基础上，进一步利用解析法研究它的函数，它与其它图形的位置关系以及应用 同时，由于圆只是特殊的圆锥曲线，因此，学习了圆的方程，就为中间学习其他圆锥曲线的函数奠定了基础 也就是说微格教学教案中的教学技能要素怎么写，本节内容在教材体系中起到承上启下的作用，具有重要的地位，在许多实际问题中还有着广泛的应用。 2.学情分析 学生心灵 原有的常识、技能基础 学生的思维特征 “圆的标准方程”的学情分析学生在高中的学习中未初步认识了圆的有关知识微格教学教案中的教学技能要素怎么写，本节将在上章学习了曲线与方程的基础上，学习在平面直角坐标系中构建圆的数论函数，运用图论方法探究直线与圆，圆与圆的位置关系，了解空间直角坐标系，在这个过程中进一步体会数形结合的观念，形成用代数方式缓解几何难题的能力。

3.教学目标 （1）三维目标 知识与技能 过程与技巧 情感、态度与价值观 （2）注意 明确、具体、可操作 有层次 4.教学过程 教学方法、策略 教学方法 5.教学媒体的选用 多样性32 视觉媒体、听觉媒体、视听结合的媒体 四、教学设计的方式 设计原则系统教学设计方式：学生为主体 教学设计的程序（P32） 第二节 微格教学设计 微格教学设计 1.设计内容：片段，以一两个教学技能为主 2.设计的目的：训练 第三节 微格教学教案编写 教学目标 教师的课堂行为 教学技能 学生行为 教学媒体 时间分配 * * “圆的标准方程”的教学目标 (一)知识与技能目标 （1）会归纳圆的标准方程。 （2）能利用圆的标准方程正确地求出其圆心和半径。 （3）掌握圆的标准方程的特征，能按照所给有关圆心、半径的详细条件 准确地写出圆的标准方程。 (二)过程与技巧目标 （1）体会数形结合思想，初步构建代数方式处理几何难题能力。 （2）能按照不同的条件，利用待定系数法求圆的标准方程。 (三)情感与心态目标圆是基于大学的知识，同时既是初中的知识的加深，使学生懂得知识的连续性；圆在生活中最常用，通过圆的标准方程，说明理论既来源于实践，又服务于实践，可以尽早进行辩证唯物主义思想教育． *