政治公开课教学反思范文_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

政治公开课教学反思范文 一堂原本四平八稳的公开课结果演成为开放性课堂， 在佩服自己 一时的果敢和机智外，更感受到学生认知的很大张力和研究素养。公 开课早已结束，但教学出现的画面还犹在眼前。 那天我执教“收入分配与社会公正” 。第一个知识点“社会平等 的重要表现”基本是根据我预设的教学方案向前推动，接下来是“处 理好效率与公正的关系” 。当一个学生提问完效率与平等的关系后， 突然有一个学生举手要求发言。公开课特别讲究课堂气氛，强调学生 的切实互动，我其实很高兴地同意了该老师的讲话。这位朋友时常向 我强调一个请求， “老师，我可以用变量图像来表示这二者的关系 吗？”当时我实在就没有听懂这是哪个意思，他走上讲台，画起了一 个变量图像：x 轴表示公平，y 轴表示效率，x 轴上面画出了一个不 太规则的倒 U 型曲线。他一边画着一边向我解释： “老师，曲线的左 半段表示，随着强度的提升，社会财富的降低，公平也就有了物质基 础和前提，公平逐步受到实现。函数的右半段表示，如果一味地指出 公平，这时劳动者的积极性会得到压制，不利于效率的提升。所以只 有在函数的左半段区间内， ‘效率是讲求公平的前提，公平是增加效 率的确保’才成立。

”我被那位朋友讲得半懂不懂，也想利用一点时 间来理解这条函数图像的合理性，就随口说了一句： “请同学们相互 讨论一下，画出公平与效率的关系图。 ”这下学生能活跃了，画出了 各种图形。有个朋友在黑板上画出了阴阳八卦图，说“公平与效率就 像阴与阳，密不可分，缺一不可。必须协调好它们的关系能够推动社 会的演进。 ”还有一个同学对第一个同学的图像作了进一步的补充， “当公平当成了平均主义的之后， 函数的图像就要穿过 x 轴进入第四 象限，因为这种除了没有效率，而且还是个负效率，对社会发展起阻 碍作用。 ”天哪，我万万没有想到，备课时觉得没有任何问题的地方， 却出现了我根本没有预案的画面，我一时无法收场，而学生们还在向 我不断地呈现着诸多图形，解释他的合理性。下课铃声响了，我的课 定格在平等与效率的关系上。但在课后的听课中，同行对我这堂课大 加称赞，说第一次看到了原生态的课堂，开放的教学，真正调动了学 生的积极性，开发了学生的认知。我不敢接受这种的赞扬和赞誉，但 这节课留给我的印象的确是十分深刻的，也使我有了更多的探讨。 一、努力成为开放性课堂 如果学生只根据自己事先准备好的预案向前部署， 课是四平八稳 了，预设性目标是完成了，但课堂过程中伴生的生成性资源就易于被 忽视。

而这种生成性资源， 有的恰恰是教师在参加教学活动中产生的， 是它们更深刻很直接的所思所感， 也昭示着它们的还要、 问题跟窘境。 如果可迅速捕捉，善于运用，有助于及时答疑解惑，启迪思维，有更 强的针对性时效性。 这规定教师应该转变思想， 树立新的课程资源观， 善于掌握和研发利用课堂过程中伴生的生成性资源。 用变量图像来表 示公平与效率的关系，可能是学生的灵感乍现，学生出于好奇心想与 老师讨论一下其可行性，由于我果断地把握住这样的时机政治教案最后的教学反思怎么写，收到了意 想不到的教学效果。 其次，问题的设定应有开放性、新颖性、挑战性。这堂课之所以 在最终出彩，达到高潮，得益于我一念之间把设问变化了。所以，一 堂课的优劣在巨大程度上取决于教师对设问如何地设计，设计的弊端 有没有开放性、新颖性、挑战性。学生如果对你提出的疑问感兴趣政治教案最后的教学反思怎么写， 就会表现出极强的主动性和研究素养， 这节课使我尝到了绝妙设问的 巨大魅力。 再次，要处理好收与放的关系。在开放的教学上，如何回应教师 瞬间提出的难题，如何鼓励讨论向目标回归，避免散乱，如何筛选学 生发言中有价值的信息，又怎样在开放中不迷失方向，把握好课堂节 奏等等，这对学生的要求不仅仅有广博的学识，还要有丰富的课堂经 验跟灵活应变能力。

但是无限风光在险峰，做其实比观望要好，能力 只有在教学的实践中能够取得强化。 二、教师备课的重点到底放在那里？ 新课程一个重要的转变就是从过去关注教师的教转向关注师生 的学，即以学定教。教师备课的视域已经不能局限于教材和课本，应 更多地关注到学生。当教学上发生教师睡觉，当学生的目光变得游离 而苦恼的之后，是否意味着我们所教的内容早已不能打动人们，不能 满足它们的还要呢？我们能否想过， 自己设计的这些问题连自己也觉 得没兴趣没胃口回答，这既怎么可留住学生、吸引学生呢？ 联想到这堂课的听课， 我的确只着眼于备教材， 备教法， 备方法， 而没有更多地考虑到学生把握了哪些，又必须什么。要不是学生的大 胆提问启发了我，还真的忘了学生已经具有用变量图像来表达、分析 问题的素质，也万万想不到还可以从一个全新的视角来设计这个问 题。这堂课让我找到了备课的觉得跟方向。我想，只要我们在备考中 更多地关注学生的还要，努力寻求可使学生感兴趣的话题，设计出可 调动学生积极参加的难题来， 一定可于平淡处见精彩， 化腐朽为神奇。