学习怎样写教学反思心得体会

第1篇：写好教学反思心得体会

--精选公文范文-------------------------- 写好教学反思心得体会

教育反思记录，是一份完美教案不可或缺的重要构成个别，它为学生将来教学提供了更基本的原始资料，是一笔巨大财富。目前很多在课堂上取得成功的学生都有写教学记录的习惯。然而，还有非常一部分教师没有意识到教育反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而丧失了第一手感性材料。这是课堂、教研资源的一大浪费。我们要了解教育反思的重要性，写好教育反思记录。

一、教育反思写作：教师自觉成长中的催化源泉

大教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一位教师都来写教育反思随笔和记录。这些记录是探讨及成就的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”教师结合教育教学实践，日月积累地进行教育反思，记录自己的平日所思、所想，这样做最有实用价值，----------------精选公文范文----------------

1 --精选公文范文-------------------------- 也是教师更简朴，有效地继续教育、自我教育、自律教育。

教育反思协作的方法有：一是思考随笔--一种机动灵活行之有效的思考模式。可以在教学上、课后随机摘记，可以是在书中，教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的鼓励失误都可以成为反思的内容。写反思随笔看似事小，贵在坚持，日积月累就会超过从量变到质变的跨越。二是思考日记--一种自我蜕变的教育反馈模式。在每天的教学工作结束后，要求自己写下自己的心得、教训或问题，并阶段性地与同行教师共同交流探讨成败得失。三是思考教案--一种有益的认知活动跟再学习活动形式。教学反思教案可以进一步地促使自己终生学习的自觉冲动。不断地反思会不断地发现问题，“教之后而知困”，不断发现一个个陌生的自我教案总结与反思怎么写，从而使得自己拜师求教.书海寻宝。我觉得反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活----------------精选公文范文----------------

2 --精选公文范文-------------------------- 教师的课堂智慧.促使学生构建教材内容的全新表达形式.构建师生互动模式及教师学习新方法。

“写”是学生心中的期盼与教育思维的火花碰撞。在我们的教育生活中，到处都是思想的火花：我们可能会遇到这种或那种的事件.可能会面对一些学习困难的学生.也可能会面对一些学业成绩优良的学子;在教师中.有些人某些课程很好，但其它学科仍变得薄弱：有的学生思维与感情演进不均衡等。我们也会在课内外教学组织中遭遇这么或这样的一些问题.在与朋友跟大学管理者交往中有时会面对自如.有时也常常会束手无策。实际上。这些小事都可以在我们用认知去擦亮之后.以实例反思的方式“写”出来。虽然有时是一点感动，是一丝酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，但迅速地用笔捡拾起来的竟都是颗颗珍珠。

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第2篇：写好教学反思心得体会

--- 也是教师更简朴，有效地继续教育、自我教育、自律教育。

教育反思协作的方法有：一是思考随笔--一种机动灵活行之有效的思考模式。可以在教学上、课后随机摘记，可以是在书中，教案上或自己头脑中随时留下痕迹，或对课上的经典点评或一个小小的鼓励失误都可以成为反思的内容。写反思随笔看似事小，贵在坚持，日积月累就会超过从量变到质变的跨越。二是思考日记--一种自我蜕变的教育反馈模式。在每天的教学工作结束后，要求自己写下自己的心得、教训或问题，并阶段性地与同行教师共同交流探讨成败得失。三是思考教案--一种有益的认知活动跟再学习活动形式。教学反思教案可以进一步地促使自己终生学习的自觉冲动。不断地反思会不断地发现问题，“教之后而知困”，不断发现一个个陌生的自我，从而使得自己拜师求教.书海寻宝。我觉得反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以激活

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第3篇：写好教学反思心得体会

写好教学反思心得体会

教育反思记录，是一份完美教案不可或缺的重要构成个别，它为学生将来教学提供了更基本的原始资料，是一笔巨大财富。目前很多在课堂上取得成功的学生都有写教学记录的习惯。然而，还有非常一部分教师没有意识到教育反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而丧失了

质变的飞跃。二是思考日记--一种自我蜕变的教育反馈模式。在每天的教学工作结束后，要求自己写下自己的心得、教训或问题，并阶段性地与同行教师共同交流探讨成败得失。三是思考教案--一种有益的认知活动跟再学习活动形式。教学反思教案可以进一步地促使自己终生学习的自觉冲动。不断地反思会不断地发现问题，“教之后而知困” ，不断发现一个个陌生的自我，从而使得自己拜师求教.书海寻宝。我觉得反思教案记录的过程也就是教师人生不断辉煌的过程。它可以唤醒学生的课堂智慧.促使学生构建教材内容的全新表达形式.构建师生互动模式及教师学习新方法。

“写” 是学生心中的期盼与教育思维的火花碰撞。在我们的教育生活中，到处都是思想的火花：我们可能会遇到这种或那种的事件.可能会面对一些学习困难的学生.也可能会面对一些学业成绩优良的学子;在教师中.有些人某些课程很好，但其它学科仍变得薄弱：有的学生思维与感情演进不均衡等。我们也会在课内外教学组织中遭遇这么或这样的一些问题.在与朋友跟大学管理者交往中有时会面对自如.有时也常常会束手无策。实际上。这些小事都可以在我们用认知去擦亮之后.以实例反思的方式“写” 出来。虽然有时是一点感动，是一丝酸楚，是一阵狂喜，是一片失落，但迅速地用笔捡拾起来的竟都是颗颗珍珠。

“写” 是学生走向教育“自由王国” 的必经途径。许多

教师工作含辛茹苦，辛勤耕耘，但有时事与愿违，教育教学效果极不佳.其重要因素就是教育观念落后、教育教学方式固化。因此，一个教师应想在教育教学中突破陈旧观念.突破自我.取得富有实效的教学传统.仅靠埋头苦干、费时耗力、照本宣科是不行的唯有潜心于教育教学研究，做“科研型”、“学者式” 的学生，让自我反省成为一种迫切的应该，让写作作为一种必需的生活，教师能够达到一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。

二、教育反思写作：教师成长中幸福工作的动力源泉

教师不能仅仅是在教着.更不能是在悲伤地教着。也许.我们学生职业目前还不是我们从事自己梦想中的工作.但我们要转变态度，心甘情愿去做，凭借对工作的热爱去发掘每个人心灵蕴藏的魅力、热情跟巨大的创造力。因此.我们学生开心原本可以很简单。它必须的也是我们心情的转变，保持一颗平常心和进取心.快乐就在其中了。而快乐地工作原本，就是对自己最好的奖励!

现在我终于明白了学生教育工作的真正境界：“我要研” 和“我要写” .与职称无关.与经济无关，与名声无关.是自己教育价值的一种体现，是自身能量的一种释放，可以说思考跟写作成了我以前生活的一种习惯.投入其中。乐此不疲，乐在其中!课余时间.每天不进行教育反思、不上教育网交流就更难过：一写就开心.把内心的教育感想、发现写

出来，一吐为快.心里常常会生发出难得的轻松之感，是一种难得的教育享受!

因为在写中保持学习永恒的观念。教师的个体发展首先取决于自身的内在意愿.知识的升级还要去学习。朱永新老师说过，一个教师不在于他教了多少年书.而在于他用心教了多少年书。不重复自己，不断探索.不断创新，不断挑战自我，这样的学生不会停止对生活的撞击.即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活.他的生命也会更有意义。因此我们学生没有学习.一切都变成无源之水、无本之木.做什么不要说创新超越了.可能连更显然的教书育人的信心都没有。学习是我们学生润泽人人生的更积极、最有意义的活动。在新课程的背景下，在这个终身学习的时代.学习是我们学生的生活教案总结与反思怎么写，学习是我们的学生工作.学习是我们的学生责任。我们为人之师者应该养成时时、事事、处处学习的习惯，让学习融合于工作生活之中.以学习的精彩获得生命的精彩.以学习的顺利获得生命的成功!

因为在写中保持读书意识。我们做教师应每天阅读报纸、阅读网络，这样就能使你对世界维持一种新鲜感.才能使得你不停地思考，才能让你的观点不落后于学生。你也会从这世界的时政、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题.从而降低相互的交融性。读书.会在无形中提升你的品味.强化你的人格自信.从而在中影响你的学生。

三、教育反思写作：教师成长中增加教学品质的推动源泉

教师编写教科研论文应从写教学反思随笔开始.教学反思来自日常课堂生活。因为学生教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践.作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结.从而开启最优化的课堂状态.使教师受到最充分的发展。如果说教研、上课等基本教学实践是原研究的话，那么教学反思就是次研究。教学反思是学生努力提高课堂实践的合理性而让自己作为学者型的学生的过程。从笔者近几年教学反思写作来看.其实.教学反思写作并没有什么绝窍.我们要将课堂反思看作教师工作习惯。因为教学前.反思使课堂成为一种自觉的实践;教学中，能使教学高质高效地进行;教学后，即有批评地在行动结束后进行思考.能使教学心得理论化在复杂而鲜活的教学实践中。因此一些微观的、看似无含义仍真实而准确的日常课堂生活.才是我们学生探究的真正视点。下面以物理学科为例，谈谈教师课堂反思写作来捕捉的“五大” 视点。

一是从教研难点中开掘教学反思论题。一切有价值的教研论文或小结.都是源于教学改革和实践中的难题.撰写教研论文的过程就是“发现问题--分析问题--解决难题” 的过程.为我们编写教育教学论文和小结提供了取之不竭、用之不尽的“论题” 源泉。备好课是学生课堂基本功之一，

如何将学科知识跟课堂规律综合而实际运用得好.是每个学生不断探讨的难题。从备课中寻求论题也是学生积累教学实践知识和积蓄教研能量.提高课堂教学成效的最佳方法。

例如笔者在高三“反函数” 内容复习备课中.研究近十年高考有关反函数的命题类型.总认为运用教本上介绍的反函数两性(定义域与函数的“可逆性” ，原函数与反函数图像的“对称性” )速解有关高考题具有一定局限性，为此通过深入探究.发现反函数的另二性(“一致性”、“交直性” )对高考题速解也具重要作用。像这种带着困惑意识深入到备课每一个层面中去.细心观察，搜集、整理和预测每一教学现象难点，可供挖掘的论题多得很。

二是从教学疑点中看到教学反思论题。问题观念培养是学生创造性教学的重要条件之一.特别从学术争鸣问题中选择写作素材.更可以活跃研究氛围.推动教育教学改革的演进.因此在教学研究中应培养主动质疑、存疑、设疑、问疑等良好习惯.如对于教学中失误点或出错观点.提出自己想法或发表探讨.是学生选择论题的一个有效着眼点

三是从教师学情中找寻教学反思论题。教会学生学习，是近代新的课堂观念。制约学生学习的诱因之一就是学习理念和学习方法跟不上.因此说学法指导是培养教师学会学习的有效的辅助方式.它贯穿于教育教学过程一直。这当中处处都有论题值得探究、探讨、挖掘。例如对于个别学生文化

基础差、乏学习主动性，论述如何转变学生思想、教会学生学习的论题《学生接受老师信息质量不高的缘由与对策》;帮助学生把握学习规律、懂得怎样学习，变“要我学” 为“我要学”、变“苦学” 为“乐学”、“会学” 的论题《数学学习动机的有效激励》。

四是从立项教科课题中探究提炼教学反思论题。课题研究是大学教育科研的重要内容.通过对课题的分解研究.可以提高教研动力.促进学习跟思考。特别是结合课堂教学的课题研究是增加教育教学品质的一条有效方法。

五是从教育教学热点中聚集教学反思论题。作为大学中教育教学热点问题.往往是他们细心关心的重要难题.也是必须广大教育工作者共同努力去攻克瓶颈难题，这些热门话题通常暗示着教育教学改革走势，或者展现出教育教学潜在危机.如果从中发现论题更具备新颖性、独特性、深刻性，研究跟反省具有社会现实意义。

例如创新教育是今天几年教育界关于素质教育讨论的热点，笔者对《中学数学月刊》近两年文章统计.以“创新素养的培育” 作为标题的论文数量竞达l2篇。可见从教育教学热点问题中提炼论题是我们学生加强教科研重点。不过这种热点问题的探究.除了要具备过人的看到能力外，重在深入探讨、深度聚焦，换句话说，既应对问题想得深刻、开阔、又要注重激活灵感。只要扣住热点，积极主动反思、联

想.思维跃开一刹那.论题提炼就会油然而生。

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