幸福是什么评课稿

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18幸福是什么评课稿 《幸福是什么》是人教版小学数学四年级第三单元的一篇略读课文。这个童话故 事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遭遇一位神奇魅力的女孩－智慧的 女儿，在她的启示下各自去搞明白幸福是哪个？十年后，他们通过自己的劳动实 孙老师在设计时以培养学员的自我理解素养为主，听说读写结合，最终从一个高 度上来体会幸福，十年后青年通过自己的历程明白了美好要靠劳动，要靠很好地 幸福是我们最熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那能不是一件容易的事。该 童话想通过一个有趣的独白告诉他们快乐的真正意义。文章重点写了三个青年 话，对三个青年人寻找的详细过程仍省略。这个空白也正是学生的感受所欠缺的。 如何使学生从它们的话中理解幸福的真正意义，从浅层次的幸福过渡到深层次的 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 幸福就成了本课的难点。基于以上的状况，孙老师制定了如下的课堂目标与步骤： 自然导入，先使学生探讨自己对美好的理解，让学生看到身边的美好，体 会快乐，并懂得善待幸福，学生交流自己所发现，所感受到的幸福。

然后用充满 诗性画意的语言配上温暖温情的照片，启迪学生初步感悟幸福是哪个。 检查预习，督促自学。教师通过使学员用不同方式认读句子，近义反义词， 学习课本的过程教师先使学员整体理解课本主要内容，然后重点学习理解三 个青年对美好是哪个的理解，读写结合，读练结合，板书设计也简明扼要，言简 意赅。教师先让学员默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时练习学生抓 住主要人物跟事件来说，老师帮了教师一个提示语句，让学生按照提示去归纳主 要内容，反复的读三个牧童砌井后的美好和十年以后他们继续重返井边的情形接 着同学问了三个青年找到幸福了吗？引导学生提问，精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18然后再是它们为什么感到幸 福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都出现了哪些事情。来感受三个青年 的美好，明白幸福当然是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的 幸福。叶圣陶先生曾说“自可读书，不待老师讲。自可写作，不待老师改。”老 4、感悟升华部分，教师让学员理解尽义务，做益事会带来自己快乐的基础上使教师畅谈你做了生么会觉得 幸福，学生的理解更感人，让人耳目一新。

纵观整堂课，教师表现出了对教材的深入认识，教师语言简洁，板书简明概括，教师对学生非常关照，不急不慢， 给足了教师阅读，思考，练笔的机会，体现了教师的主体性， 润物细无声的培养了教师良好的学习习惯。 回顾整个教学过程，略作梳理，现将对整堂课的评议意见综述如下： 一、教学目标确立。本课的目标是使教师认识课文主要内容，理解幸福的真正意义，结合实际向对方释放幸福的 感受，从同学的整个教学过程来看，都是紧紧围绕目标展开 的，既符合教材实际又符合学生实际，为教学环节的展开明 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18确了主线，并且无法贯穿始终。 二、教学环节清晰。谈话导入，提示课题；初读课本，整体认知；紧扣主题，感悟幸福；拓展延伸，多元感受。 三、大胆取舍，长文短教。从提升课堂教学效率的视角出发，克服面面俱到的弊端，对文本内容大胆取舍，抓住 了课题中的题“眼”——“幸福”，直奔重点：三个青年如 何追寻美好的想像青年如何做理解中心句并尽早指导 学生朗读。 四、教学基本功扎实。板书工整，字迹优美，高度提炼了短文内容，让人一目 了然；教态大方、自然，亲近学生，能深入到学生后面，激励教师，拉近了学生之间的距离，舒缓了激动的学 习氛围。

不足之处：时间安排不够合理，前松后紧，认读词语环节花费的时间增多，以致拓展延伸环节进展的较仓促。整 堂课的教学气氛和教师的整体体现不够活跃，如何使学生的 情感深入到文本之中，真正打动人们内心深处的心灵，让他 们自觉地活起来，这需要是我们在语文课堂中必须真正贯彻 的弊端。另外，教师的语言要简单， 精炼，要可感染学生。“教学是一门遗憾的美术”，让我们在思考中不断成长。 四年级上册《幸福是什么》说课稿精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 《幸福是什么》是人教小学数学第七册第三单元单元的一篇阅读课本。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老 泉，砌上小井时遭遇一位神奇魅力的女孩——智慧的儿子， 在她的启示下各自去搞明白幸福是哪个？十年后，他们借助 自己的劳动实践，明白了美好的含义。 设计时以培养教师 的自我理解素养为主，听说读感写相结合，最终从一个高度 上来体会幸福。 四年级的教师具备了一定的阅读素养、感悟能力和物理综合利用能力，也把握了一定的学习方法。选择这篇短文 一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事充满 哲理，可以引发学生对美好的反思，对生活的理解，让教师 树立正确的幸福观。

上课时主要充分发挥学生的主体作用投影评课稿怎么写， 调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为教师提供 广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感受。 幸福是我们最熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在那里。那能不是一件容易的事。如何使学生从文中三个 青年的话中理解幸福的真正意义，从浅层次的幸福过渡到深 层次的美好就成了本课的难点。基于以上的状况，制定了如 下的教学目标。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 教学重难点：感悟幸福的真正意义。引导学生在生活中寻求快乐。 我国知名的教育家叶圣陶老先生有句格言：“教师课堂着眼点要放在发展学生的素养上。只有学生把着眼点放在 发展学生的素养上，才能解决每个人一辈子的事情。”因此 本节课老师主要运用了学导式教学法。学生学会根据自学提 示明确学习目标，合作研究完成学习目标并在学生的鼓励下 发表自己的体会。 本节课老师主要借助5个环节来展开教学。 音乐是比一切智慧、一切哲学都带有更高的启示。课前，多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边听一边体会。 上课时，又由“什么是幸福”入手，引导学生与生活对话， 对“幸福”有初步的感受，设立问题情境，引发了儿子对幸 福的了解、探讨跟追求，激发学生阅读课文的欲望。

回顾是对知识的梳理过程。进入课文后，教师以自学精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18提示的方法出示3 个难题，“课文主要讲了哪些事？十年前， 三个小孩清理喷泉砌石的目的是哪个？由清理老泉引出了 一个什么疑问？”然后鼓励学生按照提示去回想、归纳文章 的主要内容，对学习新知做了铺垫。 叶圣陶先生曾说“自可读书，不待老师讲。自可写作，不待老师改。老师之练习做到此两点，乃为教学之顺利 也。在初步突破文章重难点教学中，教师主要运用学导式教 学法，通过读一读、画一画、说一说的方法加深孩子对课文 的理解跟掌握。然后出示学习方法五字诀，引导学生通过读， 把诠释最深的词句划出来写感受的方法，进行小组内交流学 习，给教师创造了读书与感受的空间。 著名科学家爱因斯坦曾讲到：“想象力比知识更重要。”语文课堂在巨大程度上依赖于学生的想象力。 在教学时我直接从10年后再次相遇为切入口，首先以 图片展现的形式使学生体验 10 年来那些以前被 个青年清理过的老泉如今的美好摸样。直观的使学生对比感受劳动能 以使“泉水污浊，杂草丛生，枯枝烂叶”变成“泉水晶莹， 树木繁茂。鲜花绽放的世外桃源”劳动可以带给很多的好 处，创造这些的幸福。

情景再现之后，教师又一戏剧渲染的形式，激发学生精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18潜在对美的诉说的欲望，进行曲子有情感朗读短文。 另外在鼓励学生反思快乐的真正意义方面，学生只是从三个青年自己的表述中是很难体会到快乐的所在。于是教 师便鼓励教师在短文留下的空白处展开想象，去想象这上面 具体的故事，每一个职业可以作哪些，被帮助的人会说什么， 这些使小孩自己去想象。接着教师用医生平日工作中的救死 扶伤、送去健康；用大地震中的舍小家顾大家的大爱，用园 林工人装扮自然美化环境、用服务员热情服务 为乘客送方便、用消防员用生命守护他们的生命财产安全、用农民可以制造粮食?多种手段将一个个活生生的 事例展现在学生的眼前，使学生可以安静的体会、说出实实 在在的感受。这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是 一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的使父母感受到了 幸福真正的涵义就是“就在有益于人类的劳动中” 这种通 过对课本中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再成就， 既表现了语文本体观，又表现了学生主体观，情与景交融， 其乐亦融融。 情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言成就，是小语教学的一种境界。

凡是有温情澎湃的课堂，就有诗的火花在 闪烁。在学生深入地理解幸福的真切含义之后，教师关注了 学生心灵的点燃。首先伴随音乐老师出示收集到的小孩身边 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18的幸福，通过直观的看使小孩体验身边的快乐，真正的知道 能够做对人们有意义的事情就是幸福。语文光体验是不够 的，如何使小孩把诠释的表达起来呢？这时教师又安排了学 生自由创作《幸福是什么》小诗环节，在父母这种表达中， 升华了美好的高度。 各位观众老师早上好，我现在说课的考题是美好是什么，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板 书设计四方面来对本课进行说明。 《幸福是什么》是义务教育课程标准实验教科书双语班英语八年级上册第三课。《幸福是什么》是一篇童话，这 篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下来寻找什么是 幸福。十年后他们通过自己的历程明白了美好要靠劳动，要 靠很好地尽自己的义务，做出对他们有益的事情。 能力目标：了解故事内容，培养阅读素养，进一步诠释童话的特征。 情感目标：体会课文所讲幸福的真正意义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 18事情。

考虑到教学中应遵从学生的感知水平，紧密联系学生的生活实际，使教师对所学的常识感兴趣。因此，在教学中 我们设计了情景创设法、朗读等教学方法，既培养了教师的 自学能力，又表现了以校长为主导，以教师为主体的课堂理 另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中引入不同形式的读，使学生更好地去传达意义深 刻的成语跟句子。 导语：幸福有很多表达的方法，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很美好。可是幸福到底是什么呢？你们是如何理 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 18解“幸福”的呢？ 对于美好，大家都写出了各自的理解，你们所说的美好是不是真正的快乐呢？下面，我们到《幸福是什么》这一 篇童话故事中追寻答案。 课文故事出现的缘由是哪个？三个牧童挖小水 井的目的是哪个？ 这一环节学生默读，教师强调问题：这三个青年通过自身的劳动，最后知道了美好是哪个？幸福就在有益于人类的劳动中。针对这一中心 句投影评课稿怎么写，让学生通过反复读跟同坐讨论来理解这句话的真正意义。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 然后，让教师阅读课本第二部分也就是重点段，思考:三个孩子分 手后，各从事了这些“有益于人类的劳动”？从中得 到了如何的美好？ 他对快乐的理解：“我帮病患治病，他们恢复了健康，多么美好，我可帮助他人，因而觉得幸福。

” 他对美好的理解：“我勤勤恳恳地工作，我的工作对他人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是快乐的。” 他对美好的理解：“我耕地，地上长出小麦来。麦子养活了许多人。 最后，让学员分角色朗读此部分，进一步诠释三个青年的美好经历。 联系亲身经历谈谈自己对美好的理解。从中明白幸福当然是为 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 学了这篇文章，同学们懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有用的事情。我相信同学们一 定可借助自己的尽力品尝到快乐跟快乐的! 板书设计的方法是又应简单、形象、直观，又要体现教学内容的要领，突出教学重点难点。 十年前三个牧童 挖泉水 靠劳动 治病 人—恢复健康 十年中三个青年 做很多事—对他人有用 尽义务 耕地—养活很多人十年后 再次重逢，畅谈幸福 《幸福是什么》是九年制义务教育小学数学第七册第精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 18三单元的一篇阅读课本，这个童话故事主要讲了三个牧童在 清理喷泉，砌上小井时遭遇一位神奇魅力的女孩－智慧的女 儿，在她的启示下各自去搞明白幸福是哪个？十年后，他们 通过自己的劳动实践，明白了美好的意义。