技巧：说课的基本要求及说课稿的写法_教学实例/设计_教学研究_教育专区

说课的基本要求及说课稿的写法所谓“说课”就是教师在教研的基础上， 依据课标和课本， 在课堂理论的指导下， 结合教师、 学生实际跟教学条件，向其他人说明本单元或本节课的课堂思想跟教 学设计。实际上说课和授课一样，是学生把课堂技能转化为教学素质、更好地优 化课堂教学、提高教学品质的一种形式。 狭义的说课是指学生以口头表达的形式， 以教育科学理论和教材为根据， 针对某节课的准确特点， 以教师为对象， 在备课和讲课之间进行的课堂研究活动。 说课的内容通常包含：说教材，说教法、说学法，说教学过程，说教学 效果的分析。 一、说教材 教材是课堂的一个基本要素，深入细心地预测教材，把握教材是设计好 每一节课的基础，是学生无法驾驭教学过程获得绝佳教学效果的基本前提。 说教材主要表明“教哪个”的难题和“为什么要教这种”的道理。 即在个人钻研 教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特征，它在整个教材中的位置，作 用跟前后联系并写出教者是怎样根据课标和课本内容的要求确定本节课的课堂 目的、目标、重点、难点和关键的。 说教材包括三个方面内容： （1）教材简析。在扎实阅读课本的基础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确强调本课时的详细教学目标。

（3）分析教材的编写思路、结构特征及其重点、难点、关键。 二、说教法 教学方法是学生为超过一定教学目标而采取的互相关联的动作模式。它有多样 性、综合性、发展性、可补偿性等特征。教师在说课时应表明选择何种教学方法 或综合利用几种教学方法的依据、作用、适用度等，阐明其价值性。因为课堂过 程是教与学的统一过程， 这个过程需要是教法和学法同步的过程，因此学生在说 课时还要说明如何教会学生学习的方式跟规律。 主要是表明“怎样教”和“为什么这么教”的道理。在确认教学目的应 求后，恰当地选取先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的哪个 方法推进“三维”目标； 还要说出教者在课堂中是怎样发挥主导作用的，在精华 要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及怎样处理教与学，讲与 练的关系；同时说该课时如何使用玩具、学具或电教手段。小学课堂方法多种多样， 每一种教学方法都有其特征跟适用范围，不存在任何情 况下对任何年龄学生都有效的课堂方法。因此，说课者要从实际出发，选择正确 的教学方法。 而且， 随着教学改革的不断深入， 还要创造性地利用新的教学方法。 三、说学法 主要表明教师应“怎样学”的难题和“为什么这么学”的道理。

要讲清 教者是怎样激发师生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出 教者是如何按照高一特点跟学生的年纪、心理特征，运用这些学习规律指导学员 进行学习的。 四、说教学过程 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的剖析才能发现说课 者独具匠心的课堂安排，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约。也唯有通 过对教学过程设计的阐释，才能发现其教学安排是否合理、科学，是否具备艺术 性。 通常，教学过程应说清楚下面几个问题。 1、教学模式与教学环节安排。 说课者要把自己对教材的理解跟处理，针对学生实际，借助这些教学手 段来组织教学的基本教学观念说明白。 说教学程序应把教学过程所设计的基本环节说清楚。但详细内容只须概 括介绍，只要听讲人可听明白“教的是哪个”、“怎样教的”就行了。不能按教 案像帮学员讲课那样讲。 另外注意一点是，在介绍教学过程时除了应讲教学内容的安排，还要讲 清“为什么这么教”的理论根据（包括课程标准按照、教学法依据、教育学和心 理学依据等）。 2、说明教与学的双边活动安排。 这里说明如何利用现代教学观念指导课堂，怎样表现教师的主导作用跟 学生的主体活动和谐统一， 教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统 一，德育与美育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。 教师高超的课堂技艺表现在突显重点，突破瓶颈上，这是学生在课堂活 动中投入的精力最大， 付出的劳动最多的方面，也是学生的教学深度跟课堂水平 的标志，因此学生在说课时，必须有重点地表明突出教学重点，突破教学难点的 基本思路。也就是要从常识结构、教学要素的改进、习题的选择跟认知训练、教学方法和教学媒体的选取、反馈信息的处理跟强化等方面去表明突出重点的步 骤、方法跟形式。 4、说明采用这些教学方法辅助教学。 什么时候、什么地方用，这样做的道理是哪个？教学方法是学生课堂相 互传递信息的软件、 媒体或设施。在当前新的科学技术不断涌入教学领域的状况 下，传递信息的工具、媒体，从特色的方式演进至了电化教育。在教学方法上， 由单一媒体的教学转变为采取现代化手段的多媒体教学。 教师在备课时应从课堂 内容、教学环节、学生特质出发，说明使用教学媒体的有机性、适度性、以及电 教工具编制的设想等基本思路跟很多媒体的使用价值。 5、说明板书设计。 板书是课堂教学的重要辅助方式，它可以填补口头语言的不足，使学生 的触觉和视觉配合， 更好地感知教师讲授的内容。精心设计的板书是知识凝练的 结晶、浓缩着教师备课的精华；有利于叩开学生的智慧门户，在课内利于学生听 好课、记好笔记，在课后利于学生备考巩固、进一步理解跟记忆；能帮学生美的 享受， 产生潜移默化的妨碍； 也方便学生熟记教学的内容跟程序??设计板书是 教师备课工作的重要组成部分， 是学生的基本功之一。

好学生必须勇于把教学教 学语言跟板书完美地融为一体。 说教学程序，还要注意运用概括和陈述的语言，不必直接借鉴教案，要 尽可能少用教学内学生的原话，以便压缩实录篇幅。 五、说教学效果的分析 教学效果是教学目标的归宿和表现。教学效果的分析，既是学生谋求教 学目标的希望，又是推动教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对教师的 认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面成为具体的、可 能的分析。 六、说课稿的写法跟步骤 写说课稿应谨记以下几点： 第一说课大纲怎么写，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宜过长，时 间要控制在 10—20 分钟之内为宜。 第二，说课与培训，说课稿与备课有一定的联系，但既有显著的差别， 不应混为一谈。 教案多是课堂具体过程的列举，而说课稿侧重于有针对性的理论 指导的阐释；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这么教”。说 课稿是教案的推进，扩展与建立。第三，说课的理论根据，要随说课的方法强调，使教例与教理水乳交融， 有机结合；要防止穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 说课的方法 1、 说“准”教材； 2、 说“明”教法； 3、说“会”学法； 4、说“清” 教学意图； 5、说“清”练习层次。

说课案例 1《品德与生活》——《我有一双明亮的眼睛》说课稿济源市济水东园学校肖艳峥《我有一双明亮的眼睛》 是九年义务教育小学品德与生活丛书第一册中第三单元 《健康生活每一天》中的第二课。根据大纲的安排，这一课的主要内容是使学生 体会眼睛在生活中的重要作用； 了解正确的用眼常识， 养成爱护眼睛的良好习惯。 一年级学生年纪小，好奇心强，思维特征介于认知和准确形象之间。根据以上分 析，我是这种确定这一课的教学目标的： 1、 体会眼睛在生活中的重要作用，对盲人或者其它患有眼疾的人表现出 初步的同情心。 2、了解正确的用眼常识，知道不良的用眼习惯对眼球可能导致的损伤， 养成爱护眼睛的良好习惯。 根据教材的编撰意图， 本课的课堂重点是感受眼睛在生活中的重要作用， 了解正确的用眼常识和不良的用眼习惯对耳朵的损伤。 教学难点是养成爱护眼睛 的良好习惯。怎样使学员轻轻松松获得知识，在快乐中突出重点，突破瓶颈呢？ 我觉得关键在于认知体验，寓教于乐。在课堂过程中我采用认知体验为主，设计大量学生感受活动，不断让学生体验眼 睛的重要性，及时调控课堂气氛，从而激发师生对眼睛的注重，诱发人们的学习动机，能切实主动地去探讨、理解学生讲授的学习内容。

我还结合愉快、对比等 多种教学方法，去发挥学生的主体作用和教师的主导作用，真正做到乐教于学。 同时，我重点指导学员把握和利用归纳、对比的学习方法，锻炼学生的观察、说 话跟思维能力，培养人们的创造性思维。 根据本班学生的心理年龄特点，我精心设计了下面几个活动： 活动一 1、师出示谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报， 有它可以看世界。 生猜谜底（眼睛） 2、教师：眼睛在他们的生活中有哪些作用？ 学生联系生活实际说说眼睛的作用。 3、体验活动 ①找一名教师上台蒙着双眼画一张笑脸，说说画时的体会。 ②另找一名学生在蒙着脑袋在房间里跑一圈，说说走时的感受。（师辅 助）③全体学生在纸上写出自己的姓名，要求写得端正、规范。再闭上眼睛写一次， 对比两次的不同，体验没有眼睛的不方便，全班举手交流一下自己的体会。[如 何引发师生的学习热情， 激发学生的学习兴趣呢？课的开头我设计了“猜谜语” 这个低年级学生喜闻乐见的游戏，让学生猜想，这样一来，就像磁铁似的把学生 的注意力吸引到课堂上来， 使它们对这堂课充满了好奇心。接着我使学生进行体 验活动，真正认知体会到眼睛的重要性，没有了眼睛做哪些事都不方便。

] 活动二1、师：同学们刚才已经感受到没有眼睛的不方便了，不过，你们才体会了几分 钟，却有一种人要一辈子体验眼睛看不见东西的苦恼，你们可猜出来他们是谁 吗？（猜：盲人）2、师：你们可帮助人们吗？课件出示盲道、残疾人专用厕所等照片资料。[设计 这一活动，其主要目的是使学生同情盲人及面部有病症的人，并愿意帮助人们。 培养教师的同情心，鼓励学员去帮助这些有困难的人。] 活动三 1、学生说说在生活中怎样爱护眼睛呢？ 2、 课件出示：小朋友们这样做对吗？为什么？长期这样下来眼睛会如何 样？（学生以小组为单位，讨论，交流） 3、在以前生活中还需要注意些什么？ 4、 课件出示判决题： 这几个小朋友在以前做到了爱护眼睛了吗？假如你 是眼睛，你想对你的小主人说些什么呢？并演示怎么改正坏毛病。 5、眼睛很容易受到攻击，这几个小朋友这样做会造成哪些后果？（小组 里探讨，然后在全班交流。） [这一活动的设计主要是使学生认识正确的用眼常识， 知道不良的用眼习 惯对眼睛可能导致的受损，养成爱护眼睛的良好习惯。] 活动四 1、课件出示护眼歌，宣传用眼卫生，预防近视。 护眼歌 人体眼睛是件宝， 生活学习离不了， 保护视力我记住， 眼镜不会把我找， 手不揉眼讲卫生，红眼沙眼得不了。

2、提议：上了一堂课了，眼睛也有些累了，让脑袋休息片刻，我们一 起来做眼保健操吧！ 3 小结:眼睛是灵魂的窗户，让我们从那时起，养成爱护眼睛的好习惯， 让每一个人都有一双明亮的双眼。 [本环节的设计让学生了解了眼球很重要，要保护双眼就得留意用眼卫 生，每个人都应养成爱护眼睛的良好习惯。]发给每位人一张卡片，你可看明白里面的内容吗？请你把它贴在写字台 前，每天做到那项，就在哪一格里奖励自己一只可爱的眼睛，下个星期请你自 己画一个表格，提醒自己，一直坚持到期末，看看谁的成果多。说课案例 2《品德与社会》——《我要攀登》说课稿 江苏省无锡师范附属小学 汤靓亮 一、说教材这一课是第二单元“成长不痛苦”的第一课， 本课的重点是认识到困难是生活中 常有的事， 在学习对方、 总结自己心得后， 逐渐掌握解决困难的方式， 通过体严、 测验、检验自己的推断，增强克服困难的决心和自信，激发学生逐渐产生遇到困 难勇于挑战的感情态度，培养良好的意志力与耐挫力。教材分为三个板块：第一个板块，主要是使学生认识到生活中处处有困难，谈一 谈自己摆脱困难的感受， 进而来学一学他人的“登山”故事；第二个板块是帮助 学生在游戏中确立起我要登顶的勇敢跟勇气，通过做题测试，对自己的意志力有 一个分析、认识，再“对症下药”，设置《“自我命令”成绩记录卡》帮助学员 在后续的学习生活中不断训练自己的意志力； 第三个板块将消除困难过程中取得 的方式进行总结、归纳，得出“登山”诀窍。

教材结构清晰，内容贴近学生。根据以上的了解，我从学生的视角出发，对教材进行了再次融合、编排。第一个 板块——生活中处处有“登山”分了三个层次： 一是使学生认识到生活中处处会 遇到困难， 二是使学生探讨自己摆脱困难的历程——我的“登山”故事，三是使 学生认识对方的“登山”故事。鉴于第一层次和第二层次有重复，所以，我将这 两个内容打通，加以丰富。首先使学生借助一个真实的登山录像，认识并理解登 山过程会遭遇诸多困难， 理解这里的“登山”并不仅仅指登山， 而是形容的含义， 指生活中的各类困难。在理解“登山”概念后，让学生罗列自己遭遇的困难，再 说说自己摆脱困难的感受，教师在聆听学生诉说克服困难的历程时，加以引导， 提炼出摆脱困难的几大技巧：决心、信心、毅力、方法等，为第二教时总结“登 山”诀窍做好铺垫。 第二个板块——他人的“登山”故事。 “他人”的概念外延上最丰富，所以，我将课本丰富化，让学员先说老师的“登山”故事，本质上来 讲，也就是由己及人；再拓宽至古今中外的名人，以及科学家、奥运健儿等勇敢 攀登高峰的故事，激励学生从它们的事迹中凝聚克服困难的力量。根据本课的教学内容，将课时划分为两教时。

第一教时，通过录像导入，帮助学 生理解“登山”的含义、理解生活中处处有“登山”、讲述我的“登山”经历、 关注别人的“登山”故事； 第二教时从意志力测验承接上一课，再指导学生在具 体的实践中培育意志力，总结“登山”诀窍。这样安排让课堂教学更加紧凑、合 理。 下面以第一教时的目标、过程来探讨本节课是如何表现新课程标准下 “回归生活、关注儿童现实生活”的观念的。 二、说目标 1、认知：让学生感知生活中存在着困难和磨难，认识到困难是生活中常 有的事。 2、情感态度：激发学生逐渐产生遇到困难敢于挑战的感情态度，培养良 好的意志力与耐挫力。 3、方法过程：通过学习对方，总结自己的历程，体验克服困难，取得成 功的真谛。对“登山”的恰当理解， 有助于对学生消除困难情感的唤起。能够使学生应对困 难有足够的胆量和自信去应对，具备心灵上战斗力是本课的重头戏。因此，从两 个层面来促使这些情感，一是从自己说起，回忆自己以前见到的诸多困难，谈谈 当时克服困难的体会、体验，挖掘出学生身上的一种克服困难的勇敢与动力。二 是知道对方的“登山”故事，包括朋友、名人、科学家、奥运健儿等。 新课程提出，《品德与社会》除了对教师进行德育以外，还需要渗透学 习方式的指导，因此，教学中渗透了指导学员收集信息的方式。

三、说过程 （一）谈话导入，引出课题从爬山说起， 通过逼真的登山录像，让学生对登山过程中会遭遇一系列困难取得 感性的了解跟体验。 启发学生观察讨论， 帮助学生进一步理解“登山”的比喻义，即“生活中摆脱困难的过程变成登山。 让学员认识到本节课的学习内容是探讨生 活中的“登山”问题。这样设计，为中间我的“登山”经历做好铺垫。 （二）生活中处处有“登山” 1、 让学生从自己以前见到过的困难谈起，先在小组里充分交流自己遇到 的困难。 以贴“困难山”的方式进行全班交流，让学员认识到生活中到处有“登 山”。2、再进一步鼓励学生来谈一谈自己摆脱困难的体会跟体验，重在把学生消除困 难过程中的感情态度促使出来，教师相机点拨、揭示出摆脱困难的几大技巧，激 励学生克服困难的主观感情，让教师获得“我应攀登”的决心、信心、恒心、方 法等诸多层面的感受， 这样非常自然的阐述课题。在这里也渗透了消除困难方法 的指导，为下一课时作好铺垫。 （三）他人的“登山”故事这个内容是制定在对消除困难以带有一定的感情认识的基础上的， 它进一步促使 学生深层的“我要攀登”的感情，激发学生遭遇困难不畏惧，敢克服的意志力。 设计这一版块，主要表现三个层次：第一层次：辨析同学克服困难的历程，采用 帮助的方式，让学生用换位思考的方式，对朋友张小虎遇到的困难进行预测，提 出合理建议；第二层次：回顾学生了解的古今中外的名人、科学家等为了人类的 进步，勇敢攀登高峰，和困难作斗争的故事——大禹治水、梅兰芳学艺、桑兰微 笑着承受一切、勾践卧薪尝胆、爱迪生发明电灯、居里夫人发明镭??第三个层 次，学生把收集到的冬奥健儿奖牌背后的故事，自己来进行介绍，这样又结合热 点时事， 也激发出学生学系奥运健儿勇攀体育高峰的精神。

整个过程又是对别人 克服困难认识的过程，也是勇敢、信心、力量的过程，更是 “我要攀登”情感释放的过程。 （四）总结、升华 此时学生的情感深入心灵，教师以赠送奖牌，铭记格言的方式说课大纲怎么写，进一步 鼓励学生，对学生强调希望。 四、说课总结整节课的设计围绕调动学生消除困难的心灵应该，即“我应攀登”，从情感的角 度促使学生逐渐产生遇到困难敢于挑战的感情态度，培养良好的意志力与耐挫 力，为下一节课的实践与技巧总结打下扎实的情感基础。每个教学环节，都以教师的心灵体验为主，以成人现实生活为切入口，联系儿童实际，遵循儿童认识规 律，充分调动和唤醒学生的心灵因素，提高教学的针对性、时效性