小学数学教员如何备课上课

教师备好课是上好课的前提跟关键，绝不能够马虎行事，尤其是新时代、新背景下的初中英语老师，一定要改变这些狭隘的备课观，以全新的、先进的备课理念为指导，那么学校数学老师怎样备课上课呢?一起来了解下吧：

小学数学老师如何备课上课

一、教师备课是基础

1、科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的规定。为此我们需要深入探究“课标”和课本，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的观念，结合学习实际状况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及常识的内在联系等，科学地确认教学目的，不断深入认识学生的观念状况、心理特征、知识水准。此外，教材处理的一个重要环节是选取编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中更基本的概念，原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即纵向联系。这样方便学生将知识联系起来，避免前学后忘。

2、精心设计教学过程。这是增加备课质量的关键。教师在教研中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型例题，写出具体可行的课件，并设计好板书及教学小结。

3、研究教学方法。教学方法多种多样，其方式的选用应以教学目的、任务、教学内容、学生状况为根据，注重教师素质的培养。教学中应把握关键，由浅入深，循序渐进，培养教师预测解决难题的能力。

4、重视学习。不断学习，提高自身知识水准，是增加备课质量的确保。要帮学生一碗水，教师应该有一桶水。因此，教师自身学识水平的提升是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

(1)博览群书。从各类书籍、报刊中汲取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本产业的新常识、新状况，做好读书笔记。

(2)常听课。通过听课，学习对方的长处，认真听取评议，主动征求领导意见跟同行的看法，及时纠正错误，倾听学生及父母的呼声，听取教师对教学的考评，以便“对症下药”，改进教学，开拓思路，不断创新。

(3)勤写。边实践边总结，把自己累积的信息、资料、体会、办法记录下来，整理。

二、课堂教学是关键

(一)课堂提问的整体优化

课堂上问与不问，问哪些，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥教学提问对教师的作用，优化我们的数学教学，我认为英语老师在处理教学提问时要遵守下列四个原则：1、设计的弊端要有确立的目的性，紧扣教学目标，能够激发思考。因此，教师应从课本的实际出发，钻研教材，认清教材的常识内容，把握教材特点，明确教学规定，确定教学目标跟重难点。设计的难题要有一定的探讨价值，能激发学生的主动性，能集中它们的注意力，引导人们生动活泼的学习，使它们经过自己独立审视，对常识融会贯通，从而提升预测问题解决难题的能力。2、问题应大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。

教师对教学中所回答的难题要在备课时精选细挑，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也应减少两种偏向，太多或很少。提问太多，学生没有思考的回旋的余地，对所学知识无法理解、消化;提问太少，讲授很多，学生难有参加的机会，最终会造成厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术手法，严谨注入灌输方式的提问。

4、设问要尽量让全体师生都积极参加探讨，使更多的学生有被问到的机会，并鼓励学生自己强调问题，对答案置疑辨析。

教师的回答在实际操作时要面向全体学生，不能只抓住几个尖子生。应该运用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的弊端。教师应该仔细推敲，问到关键处，问到有用之处，问到学生内心去，问出水平来，才能更好的推动我们的课堂，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的方法与戏剧，体现出教学新理念。

(二)课堂氛围的民主化。

新一轮课程变革更主要的方法就是要在教学全过程中真正落实“民主和谐”、 “师生平等”的教育观念。成功的课堂教学需要才能不断的是学生赢得幸福的灵魂感受。苏霍姆林斯基说过：“成功的感受是一种巨大的心情力量，它可以推动学习好好学习的梦想” 。课堂中学生要尽力营造一种“以人为本”，以教师为中心的教学环境，营造一种尊重学生的看法、问题，鼓励学生回答、概括、假设跟陈述的课堂氛围，高度引导和评判学生积极参加。新课程理念的提倡下，教师应尽力推动课堂教学从思想到行为的转变，改变以前纯粹传授知识为形式的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学方式，才能让自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上增加课堂教学的有效性。

(三)教学方法的多样化。

1、课堂要使每一个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要朴实幽默。这应该学生自己的情感投入，要开启角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要象相声艺人这样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易导致教师听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

2、课堂节奏要随着学员学习节奏变化而差异。合理地讲练，每节课都应有相当深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外作业的布置应科学、有层次，要有大局观念(应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目)，这样就非常有韧性，满足不同层次学生意愿。

3、课堂要面向全体师生。为此，我们还需要端正一种认识――培养补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课外补习的教师成绩并不比不补课的教师成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们加强。补差，首先是“治懒”，“懒”包括认知上的懒和训练中的懒。思维上的懒通常体现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中的懒的体现为训练速度慢，作业完成不迅速或是抄袭作业等。

针对以上状况，分别应施之有效的举措，在教学中开展“快速回答”，增加提问的强度，把一些略简单的弊端让啊程度偏低的学生回答，让人们产生一定的自信心;同时，尽量帮她们扮演的机会，让人们养成良好的训练习惯;还有，课堂作业应堂堂清，教师要严厉监督，不帮她们拖拉的机会;再者，还不能让人们有抄袭作业的机会，一经发现立即进行指责，并严格处理。

小学数学老师要怎么备课

1、认真学习《语文课程标准》，准确把握学段目标

语文课程目标是一个完整的科学模式，对我们确认教学目标有确立的规定。课程目标包含总目标跟阶段目标，阶段目标分为四个阶段。就每个学段的规定而言，《语文课程标准》不但强调涉及读书、理解、积累、拓展四个方面素质的规定，而且对于每一项能力分列若干特别详细的条文。还需要注意的是：同一内容的规定，虽然分散在不同的学段，其描述方式跟难易程度也不相等，可即便将各年段的要求联系起来，那便是一个纵横联系、有主有次、循序渐进的目标模式。

就拿理解素养的要求说，每个学段的规定可以分成三个方面：一是对词语的理解;二是对篇章的理解;三是对不同体裁文章的理解。而对这三项中的每一项，《语文课程标准》又分别在不同学段提出既有联系又有差别，不断变化、拓展、提升的要求。比如对词语的理解，低年级的要求是“结合上下文和生活实际知道课文中短语的含义”。中年级的要求是“能联系上下文，理解字词的含义，体会课文中关键词句在表情达意方面的功用。能通过字典、词典和生活积累，理解单词的涵义”。高年级的要求是“能通过字典阅读，理解字词在语言环境中的正确含义，辨别词语的情感色彩;联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的涵义，体会其表达效果”。由此可见，《语文课程标准》对理解的规定是一个分层次、分项目、纵横联系紧密、逐渐增强的目标跟要求体制。

只有耐心钻研课程目标能够深入贯彻其中的要义，只有领会其中的要义，准确掌握课程目标，在课堂实践中对教学目标的定位才能确切。只有领会了课程目标，才明白每一个阶段的工作方向，才能确立每一节课的目的任务。树立并加强目标意识对提升课堂教学效率至关重要，漠视或偏离目标就会对课堂教学造成较大的负面影响。

2、备课不等于写教案

备课包括研读课本、搜集信息、了解学员、考虑教学模式跟教学方法、写讲稿等。写教案是备课的最后一个环节――把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的规定、重点难点、教学过程跟步骤及收集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”――供课前翻阅，以便把课上好。

3、备教材

备教材是备课重要的一环。如何抓住教材并创造性地加工教材呢?

第一步：钻研文字。一篇短文摆在案头，先做哪些?先理解字词句在课本中的含义，边读边画出字词、新词及意义深刻的词句。随着阅历的提升，有些关键词句，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会迅速把握。抓住了，便做上记号。

第二步：朗读短文。正确、流利、有情感地朗读四五遍，这是研读课本、语文教研重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了新作生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生都会有多高，并达到老师。师生朗读得精彩的教学，必然是富有朝气的、充满灵性的、富有情调的课堂。

第三步：正确把握作者遣词造句、谋篇布局的动机。教材中所选文章都是精品，语言运用得精确、生动就很不要说。对于作者推敲、锤炼文字的匠人，一定要细心琢磨、体会。每篇短文都有不同的谋篇布局方式，也应把握好，以便鼓励教师感悟、学习、运用。老师领悟得深，学生能够体会得深，甚至在老师的鼓励下超常发挥，否则培养教师的阅读素养就会变成一句空话。

第四步：认真反思课后练习题的要求，有的应先做一做。例如，要求学生背诵的个别(或全文)，教师应先背出来;要求学生正确、流利、有情感地诵读课文，教师应先尽力做。

第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。

4、深挖教材，整合资源备课

语文教师要具有大语文观。语文教学应从单一性向综合性发展，教师备课时不要局限于教材，而应重视深挖教材，整合资源备课。因此，教师在教研时一应挖掘语文学科与其它学科的联系，多收集一些与教材相关的资料，补充学生的学习资源。二要挖掘教材和教师生活的联络，布置搜集任务，引导学生运用课余时间收集相关的信息补充、完善、提高教学所学的常识，激励学生取得长期的信息，在实践中增加语文素养。三应挖掘课内阅读与课外阅读的联系，让教师展开多角度、全方位地阅读，增加学生的阅读量，提高教师的语文能力。

5、采用多种评价方法，促进学生和谐发展

传统语文评价方法更加单一，过于注重评价的选拔和识别功能，不利于学生人格和谐发展。新课程理念注重建立评价目标多样化、评价方法多样化、评价方式灵活化、评价主体积极参与的评判体系。学生在评价过程中不是被动的接受者，而是切实的参与者，在教学设计过程中应切实加强民主性评价，让师生积极参加评价，开展自我评判、相互评价，教师在师生自评、互评的过程中予以适度的点拨与指导，达到使教师自我教育、自我调节、自我发展的目的。

同时也应按照学生的不同个性特征跟学习水平，即使它们强调的对疑问的看法不非常正确，也是学员的变革思考，教师应因人而异、因境而异，避免单一评价导致学生发展方向跟学习行为高度统一，让学生唯书是从、唯师是从、思维僵化。如在教案的设计中，可以在教师初步阅读课本，感知大意后，引导学员深入研读并感受作者的观念感情。在学生圈画点评时，让学员迅速记录自己的体悟与反思，教师当好学生的讲师，随时帮助学员排除障碍。再进一步鼓励学员积极推进小组交流，把自己的读书所得，说帮朋友听，并自己说出为什么这么想，同时对其它朋友的看法应留意倾听，互评互学，取长补短，发挥学生各自的优势。在小组交流完成后，再进行全班交流，让全班学生彼此评价，让学员在愉快的评判氛围中既韵味语言，又演进情感，还进一步体会作者表达情感的方式。

浅议小学数学备课之我见

一、要精确掌握教材，用好教材

教材给学生留下了广阔的空间，给教师一个极大的余地，它是编者与老师的访谈，是校长与教师的访谈，如何运用好课本，教师的教案是关键.帮助教师决定适当的学习目标，并确定跟协调超过目标的最佳方法，是老师成为教师学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确认是一种知识的预设，新教学的特点具有开放性，要求达成学生知识与素质，过程与技巧及感情、态度、价值观三维目标，主要体现为培育教师热爱科学，勤于反思，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理跟学习质量。改变教学结构，优化教师讲授为学员学习活动。