技巧：英语教学法的课件

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听说法英语英语教案怎么写篇一：英语教学法

1.语言翻译法

概念：是用母语翻译学者外语书面语的一种传统英语教学法，即用词汇讲解加翻译训练的形式来教学外语的方式。是教学的基本形式。用母语组织教学。

优点：1.通过母语的翻译跟非常，能使学生相当深切地理解英语的具象词义和复杂的语句结构。

2.学生学习掌握语法规则有利于培养教师理解英语跟利用外语的素养。

3.重视通过长期阅读、背诵原著培养阅读素养。

4.语法翻译法可配合其它阅读与口语教学法，帮助教师提高阅读与写作能力。

5.便利易行。不需要什么教具和设备，教师只要把握了英语基础知识，就可以拿着教科书教学。

6.容易测试学生，班级易于管理。

缺点：1.没有抓住语言的本质，只注重书面语，而忽略口语教学，忽视语音跟语调教学。

2.过分注重翻译的作用，使学生易于养成使用英语时依赖翻译的习惯，不利于全面培养教师利用外语进行交际的素养。

3.过于注重词汇在课堂中的作用。语法与课文脱节，脱离现实生活实际的例句和课文。

4.过分注重阅读素养的培养，学习的语言材料都是一些文学作品片断。

5.强调死记硬背，教学方法单一，教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。认识：语言翻译法是对全篇文章大意的译述，课文逐句翻译，演绎式讲解语法规则。过于依赖母语，过分注重词汇，忽略口语教学，老师的权威教学地位不利于学生主动性的提升。

2.直接法(自然法)

概念：针对翻译法不能培养学员听说能力的劣势，直接法于19世纪末在美国造成。它包括三个方面的含义：直接学习、直接理解跟直接应用。其主要特征是：不允许使用母语，用动作跟图画等直观形式解释词语跟句子。

优点：1.采用各类直观教具，广泛采用接近实际生活的教学方法，有助于培养用外语思维的素养；

2.强调直接学习跟直接应用，注重语言实践训练，学生学习积极性高英语的教案怎么写，学习兴趣浓厚；

3.重视英语跟语音教学，能有效地培养教师的语言利用能力。缺点是：1.排斥母语，使教师对一些具象和复杂的概念无法理解；

2.没有明晰的词汇解释，导致学生写出的话词汇错误较多。

认识：全英语课堂，用法语进行认知，摆脱母语干扰；强调直接学习跟直接应用，学生学习兴趣浓厚。

3.听说法

概念：听说法又称"口语法","句型法","结构法","军队教学法".这是一种强调通过反复词汇结构操练培养英语听说能力的教学法。

优点：1.以口语为中心，以培养听说能力为主；

2.强调句型的练习，创造了一套通过语法操练进行听说读写的基本练习方式；

3.限制使用母语但不抵触母语的作用，通过母语跟英语对比确立教学重点和难点；

4.运用现代化视听手段进行教学.

缺点：强调听说，忽视读写；听说是琐碎的机械性操作，句型操练脱离语境，不利于培养创造性地利用语言的交际能力。

认识：强调英语素质的.培养，但忽略读写。强调句型的练习，但语法操练脱离语境，不利于培养创造性地利用语言的交际能力。

4.情境语言教学法

概念:是指在课堂过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的画面，以造成学生一定的心态体验，从而帮助教师理解课本，并让教师的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于唤起学生的亲情。

优点：1.情境的营造能够加速外语与事物的联系，有助于理解所学语言；

2.重视整体结构的对话教学，使课堂更加生动活泼学生学的语言自然，表达具体。缺点：1.完全排除母语，不利于对语言材料的彻底理解；

2.过分注重整体结构感知，使学生对语言项目欠缺清楚的了解。

认识：情境教学可以为教师提供良好的暗示或启发，有利于锻炼学生的创造性思维，培养教师的理解素养，完全排除母语英语的教案怎么写，不利于对语言材料的彻底理解。

5.认知法

概念：认知法是一种外语教学法，它觉得语言学习是一种积极的心智活动过程，而不是简单的习惯产生过程。这一教学法认为学习者要主动参加学习语言跟使用语言，特别是在学习词汇规则的过程中，要充分发挥其重要功用。认知法觉得语言是一个意义系统，强调在理解的基础上有意识地学习语言。

优点：强调以学生为中心，强调有含义的学习跟有涵义的练习，注重理解。

缺点：认知法作为一个独立的外语教学法体系还不够完善，在理论跟实践方面都必须进一步充实。

认识：认知法注重理解，在理解语言知识跟规则的基础上进行操练，反对机械性的死记硬背，它成为新的教学法体系还不够完善，仍必须进一步的研究跟发展。

6.沉默法

概念：是指学生在教学上尽可能保持沉默，从而导致学生尽可能多的活用语言的方式。优点：1.以学生为学习的主角，强调学习重于教学。

2.利用特殊教具进行教学，有助于学生学习。

3.创造性地看到学习优于记忆、重复性的学习。

4.不断的试错过程，有利于训练学员独立的个性跟负责精神。

缺点：1.忽视教师的指导作用；

2.由于学生在学习过程中要不断试错，有时难免教学过程较长。

认识：沉默法是以学生为主体，学为第一，教为第二；教师沉默太多让学员失去这些学习的机会，忽视了教师的主导作用。

7.全身反应法

概念:全身反应法注意的课堂活动是发命令跟对命令做出反应。

优点：1.它无法一下子就抓住学生的注意力，吸引学员参与活动，让人们在身临其境的实验体验中学习英语。

2.教学的重点在于帮助教师理解英语、用英语交流，而不在于纠正学生在学习过程中所犯的出错。这样做有利于帮助学生克服紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。它无法提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使师生在多种多样的活动中和在循环反复的训练中学会。

3.全身反应法这一教学方法，主张以单词为课堂单位，整句学、整句用，重视语言内容跟意义，有利于培养教师实际利用语言进行交际的能力。

缺点：1.能够用全身反应法教授的词义主要是直观性强，可以用动作表示的词，一些表抽象概念的代词、介词，甚至名词难以表示，句子只是这么；因此不适合中高级外语教学。它适用于初级阶段的教学，初学者或很兴奋地做动作。不过，不断地重复做一些动作，会使学生造成厌倦感，早期的兴奋度很难延续。会一些人不愿参与任何演出活动，即便它们的语言能力完全可以进行这种活动时也有这么。这种勉强性也许部分地要归因于我们敦促人们说英语的过于热忱，而忽略了学生的接受力跟安全感，而这两点对创造性地使用外语来说又至关重要。而且针对成年人而言，一堂课都在蹦蹦跳跳可能帮害羞者带来困扰。强调对动作的理解，但不注重词汇以及恰当使用。如学生听到懂“把门打开”但不必定理解把字句的恰当使用。全身反应法还存在跨文化交际的弊端。相同的动作在不同国家、文化中含义或许存在差异。认识：

8.交际法（功能意念法）

概念：是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会情境中利用语言进行交际能力的一个教学法体系。

优点：1.交际法博采众长，从近代语言学和心理学研究的最新成果中获得营养，受到例如社会语言学、人类语言学、功能主义语言学、语用学、话语语言学、跨文化交际学、言语行为理论、语言变体研究直到中介语理论的影响。

2.交际法是迄今为止影响最大、最富于生命力的英语教学法流派，对我国英语课堂和对外汉语教学产生了巨大的影响。

缺点：1.首先是功能项目问题：如何确认功能项目，确定语言用途项目的标准是何种，不同的第二语言教学应该多少语言功能界定，如何科学地安排功能项目的教学顺序等，这些难题都没有很好地受到解决。

2.其次是没能处理好语法知识的课堂问题：用意念功能界定不能完全替代传统的词汇知识，强调句型教学只学使用(use)、不学用法(usage)，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会妨碍能力的培养等。

认识：交际法提出以教师为中心，强调教学应为教师的交际需要服务，以语言功能为纲。根据学以致用的方法，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。

9.暗示法

概念：洛扎诺夫给暗示教学法下定义是：“创造高度的动因，建立促使个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个视角出发，在学习交流过程中，力求把各类无意识结合上去。”暗示教学法一词，又称启发教学法，它是罗马尼亚暗示学教授格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。暗示教学法的机理是整体性原理，它把部分有机地融合出来，发挥整体的功能，而整体的功能大干部分的组合。

优点：(1)利用情境因素组织课堂，能使学生在轻松愉悦的环境中接受知识。

(2)能有效地促使学生的学习动机；

(3)有利于非智力因素在教学中发挥积极作用，促进学生的发展。

缺点：在大规模的群体教学中，教师在对学生施加的暗示，常常无法确保预期的疗效。认识：教师运用语境因素组织课堂，能有效地促使教师的学习动机；人接受暗示的能力各不相同，所以无法超过预期的效果。

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