教案活动反思总结怎么写0001_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

教案活动反省总结怎么写 ，希望可帮助到你们！ 篇一：教案活动反省总结怎么写 提高备课的水平有众多方法， 其 中，教后思考与再备课，就是十分有效的方式。对教案的教后反省， 是学生 教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结 束，又是下一 个教学过程的起初。它无法补充规范教案，积累教学经 验，提高备课的对于 性跟实效性，促进教学不断改进和演进。同时， 它为学生进行教育科研提供 丰富的第一手资料， 有利于克服教学的单 向性，加强师生的交流互动，密 切师生关系。因而，对教案的教后反 思就构成再备课（或作为二次备课） 的核心内容。 一、教后思考（再备课）的基本活动项目一般说来，教后思考（再 备课）可着重从下面三个方面进行： （一） 反思课堂中困惑情境设计的趣味性、典型性与层次性课堂 教 学中启发学员思维、培养教师素质是在一个接一个的难题情境跟问 题解决中 实现的。为了让学生积极地处于认知状态并可取得成果， 所 设计的弊端必 须是典型的、有趣的跟具有层次性的，要符合学生的“最 近发展区”，而这 些在历程了课堂实践后，当然就有了最深的感受跟 更好的改进。此时，再反 思跟进行教案的优化，就显得更有针对性。

（二） 反思解题方式、解题结果、问题延伸与突发问题的处理教 学 时，在疑问的解决过程中，学生通常会释放出许多思维的火花 --新 颖的观 1 点、巧妙的设想、多样的方法、问题的延伸，也会造成一些认 识上的出错， 这些通常既是教师始料不及的突发性问题。 教师在教学 上应珍惜、利用这 些认知的火花及了解的错误，因势利导加以探究， 教后很要从科学性、严谨 性与学科的含义等方面去思考、审视他们， 分析学生认知的火花及了解错误 形成的缘由， 总结因势利导的优化方 法跟处理突发发现问题的灵活手法， 然后加以整理记录 （再备课），使 以后的教学胸有成竹。 （三）反思教学方法和学生心灵交流手段能否合理、得当“教学 有 法，但无定法”。一节课的顺利与否，首先取决于本课的教法设计 和推进， 也取决于师生情感交流能否顺畅得当。对某一教学内容，教 师运用哪种方式 更适合有效--是启发讲授还是鼓励思考教案总结与反思怎么写，是讲练结合 还是指导自学，是试验 演示还是实验操作……采用的教法能否激发学 生的求知欲望跟参加兴趣，能 否调动学生的学习积极性和主动性， 是 否有利于学生的常识掌握和素质发 展，是否有利于师生的心灵交流， 是否表现了以人为本、以学为主的新课程 精神，这些在教后思考中也 会受到较为清楚的回答。

这样，教师便可总结成 功因素，分析失败原 因，坚持优良的或优化、改换不当的教法和情感交流方 式。 二、教后记的基本内容通过课堂反思，教师可以将学会教学与 学会学 习结合出来，努力改善自己教学方法的可行性和合理性， 可以 取得理想的 教学效果。 教后记是活页教案中很不起眼的一小块，写好教后记首先是教 师责任 心的准确体现，是学生课堂教学自我反馈的一种好方式。 教后 记或许就是 教师在教完课后，对课堂预案设计跟实施过程进行解读， 总结和思考，将经 2 验、教训等记录下来，作为优化教学的根据和提炼 教育科研课题的资料。它 是对未完成教案的健全和补充，是课堂教学 的小结和升华，对提升课堂教学 质量，提升学生的教学业务水平，有 着很重要的推动作用，教师（特别是 新教师）必须加强并迅速写好教后 记。教后记的内容主要包含六种内容： （一） 记成功做法已经教学过程中超过预先假设目的获得良好教 学 效果的作法，如将形象贴切的形容，巧妙的导入新课，留有悬念的 结束语， 激发学生认知的回答等记录下来。有时这可能仅仅是一句话， 但它对未来的 教学将提供更直接的参考。 如学生讲“遗传”第一节时， 以一个问题结 尾：一对夫妻，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、 大眼睛，假如它们 生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛？每当此时， 学生的思维就异常活 跃，七嘴八舌地起初争论，表现出极大的兴趣。

这个结尾被任课教师记录下 来，并应用到现在的教学实践当中，深受 学生的欢迎。 （二） 记失败之处记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点， 安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错 误，教 案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学员的难题等等记 录出来，使之 成为日后教学要吸取的教训。其实教案总结与反思怎么写，教学是遗憾的戏剧， 即使很顺利的教学 过程，也常常有疏忽失误之处，把这种“败笔”记 录出来，认真思考，仔细 查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然 日臻完善。 （三） 记教学机智就是把授课过程中恰巧发生的灵感或缓解问题 的 方法记下去，供日后参考。课堂教学中常会有这种的状况，当学生 对某一问题造成错误认识时，若学生总是简单地给予否定，则无法让 学生信 服，甚至会造成逆反心理。这时即使顺着学生错误的想法，诱 导学生自己导 3 出错误论断，学生经常迷途知返。 （四） 记师生问题记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠 缺 点及在考试中出现的失分点，并确保在短时期内有针对性地进行补 救。教师 要勇于观察和捕捉学生的反馈信息， 在上完一节课期间要及 时与学生进行 交流，倾听学生对课堂的看法跟建议，及时记录下来， 这针对改进教学是非 常必要的。

（五） 记学生想法即把学生“智慧的火花”（如独特的看法，好的 思路）记下去，为日后教学补充新鲜血液。对于一些错误观点，只要 它存在 普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。 （六） 记学习经验即把课本、资料、相关书籍并且老学生的一些 教 学经验、学法指导或者公开课、观摩课的收获记录下来，写入教后 记，在今 后的教学中加以消化、吸收，从而提升自身的教学水准。特 别应强调的是，教后记主要是为学生之后撰写讲稿改进教学， 积累素 材为 教研提供信息作打算，不需要长篇大论，只需用精炼的语言将所 思所想记录 在讲稿后。另外，教后记往往是学生在课后用更短的时间 完成，语言需要简 洁明了，有时一个词、一个记号即可。 教后记虽然蕴含了丰富的内容，但仅是思考教学的