小学数学五年级下册《梦想的力量》评课稿

小学语文五年级下册《梦想的力量》评课稿

感谢章老师把一篇充满人性美的新闻报道稿上得这么灵动。

《梦想的力量》是一篇略读课文，一篇充满人性美的新闻报道稿。鉴于物理学科工具性的特征，如何在课堂中精妙融合言语实践跟人文精神的积淀，并具体掌握“度”，将女孩渡向独立阅读的彼岸，是复述课文教学中每一位老师都应有的理智思考。显然，章老师对略读课文的课堂有着深入的探讨，她执教的《梦想的力量》这节课为我点明了心里的一盏明灯——略读课文怎么教？可以显然的是，章老师的教学是有美丽的课堂，今天不谈课堂中学生的豁达潇洒，不谈老师为这节课收集照片、补充资料所付出的心血，只谈章老师对略读教学的精确掌握、精妙设计。

首先，章老师准确地把握了题旨教学的价值取向——提高阅读素养。让学员学会并应用跳读、浏览、扫读、抓重点读。课伊始，就要求教师扫读课本，快速认识文章写哪些？通过扫读，粗知文章大意，锤练学员的阅读素养，捕捉信息能力，这是鼓励学员“把握阅读材料大意”的课堂，是鼓励教师从“材料中捕捉重要信息”的课堂；从跟学员的互动交流中勾画的“鱼骨图”中可以看起来，学生在这一遍的扫读中捕捉文中的信息的素养是不容小觑的。这一环节的设定需要是学习方法指导、习得与利用的展现，反映的却是教师对略读教材的确切掌握、价值利用或者对教学过程设计的匠心独运，同时也强调对教师的学法指导。

其次，不妨谈谈教学流程设计。从聊“收入”导入：你从小到目前，凭自己的能力受到的最大一笔钱是多少？（无痕导入课文学习）；扫读，梳理课文建构梦想鱼骨图（了解瑞恩梦想推动的难度在逐渐加强、艰难，犹如在爬山）；解疑：梦想是如何形成的？是怎么实现的？梦想的结果怎样、有哪些效应？（整体把握，分三小板块层层推进）。励志：写一写我的理想格言（播种梦想）。这样的流程设计，顺应文章脉络，符合题旨教学的方法，整体把握规避了肢解课文的弊端，尤其值得推崇的是教师一直在教授的启发、诱导下，自主探索梦想的由来，梦想能否逐步推动，梦想产生的效应，自主学习，自悟自明，学生仍然“冲”在上面，成了实践的先锋，教师或隐或退，更多之后作为教师言语实践的帮助者、促进者、评点者或学习伙伴。章老师在课堂教学中，对自己的这一角色定位足可以解开我的苦恼——在略读教学中，教师该处在哪个位置？也不由让我想到一句名言：我不会站在你的后面，因为我不想带领你；我会站在你的前面投影评课稿怎么写，因为我想实现你；我也会站在你的左右，因为我想与他们携手同行！

第三，如果评价这一节课的精心布局跟步骤利用，一个字——“妙”，不妨罗列一二：

文学赏析法。这是一篇新闻报道稿，文字冗长，显得乏味，似乎没有什么精美的句子片段值得琢磨推敲，而章老师独具慧眼，把文章第六小节当作重点进行品析，用哲学赏析的方式使教师圈圈画画瑞恩做了哪个，注重学生动手能力、概括能力、抽离能力的培养，指出写作特征——对比描写，抓住片段中的省略号大作文章，让学生闭上眼想象场景，用“当）在（）的之后，瑞恩在（）”说一说，这是言语实践的设计，而“为什么作者选择这几件事写？”一问，则有机无痕地渗透了习作选材和习作技巧的.指导。

任务驱动法。投影阅读任务：1.练习快速阅读，掌握生字词，并可详细地复述故事。2.这小男孩叫什么，他有一个怎样的愿望？带着任务自学课文，激活学生参加文本研究的积极性与兴趣，有利提升学生“选择有效信息达成问题解决的能力”。

情境模拟法。越剧《红楼梦》中有经典片段《问紫娟》，《祥林嫂》中有精彩花絮《天问》，而现在章老师让我感受了《梦想的力量》语文课堂教学中的经典《问瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了这么多，你为何不累吗？瑞恩呀瑞恩，七十元只能买一个水泵，能发挥什么用处呢？还是别干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一个孩子，到那里搞这么多钱？瑞恩啊瑞恩，非洲这么大，要使每个人喝上洁净的水要多少钱？你还是省省心吧！这是一个随机发问的情调片段，意在营造一种氛围，让学生处在瑞恩这一视角，回答一连串感叹式的发问。这样的设计，激起课堂的微澜，泛起情感共鸣，加深学生对文字码成的文本的体悟，学生的感情体验会很深入，更到位，于是，就有了学生更真实、最本位的言语表达，水到渠成。

《梦想的力量》原题《瑞恩的井》，收入人教版教材后改为《梦想的力量》，编者如此安排必有其深意，我想需要就是要强调文本所展现的人文内涵——梦想的力量。我想这力量应有三个层次以及说大约三个梯度：梦想给予瑞恩执著的动力——梦想感召了父亲身边的一些同学——梦想与执着的最大效应就是瑞恩以自己的关爱唤醒了许许多多沉睡的关爱，也告诉孩子们，这世界从来就不缺少爱。课堂教学中即使在这前面多花些时间，比如结课时结合“鱼骨图”梦想推动的逐渐艰难，说说梦想的力量的升级投影评课稿怎么写，回头重新读题品题，加深学子的体会，不知是否可行？

最后要说的是惊讶于两年（3）班男孩的精彩表达，诗意的理想格言。这节课教师的组织引领是精彩的，学生的言语实践、言语表达最是精彩，学生的精彩来自于课堂组织者的精心设计、巧妙引导。这是一节精彩的课，感谢章老师，感谢五（3）班的孩子们，让我拥有甜美、舒畅的40分钟！

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