怎样写说课稿_初三数学_语文_初中教育_教育专区

如何编写说课稿转载自： 一、写一篇说课稿，一般要从下面几个方面来探讨： （一）、简析教材 教材是进行教学的考量凭据，是学生获得知识的重要来源。教师应吃透教材、简析教材内容、教学目 的、教学重点、难点。 ①教材内容部分规定表明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节； ②教学内容是哪个？包含这些知识点； ③本课内容在课本中的地位、作用跟前后的联系； ④教学大纲对这部分内容的规定是哪个； ⑤教学目标的确认，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关 键的确认，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确认应遵守大纲、教学内容和课堂目的。教学的难 点是学员学习时困难所在，它是根据各学科种类跟学员的了解水平而定。 （二）、阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样利用教材，引导学员搞 好学习，这是教法问题。教学得法通常是事 半功倍。在撰写说课稿时要详细地表明： ①教法的总体构造及根据； ②具体运用了这些教学方法、教学方法及原因； ③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选取几种不同才教法结合使用，可提高教 学效果。 （三）、指导学法 学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。

在拟定时要突出地表明： ①学法指导的重点及根据； ②学法指导的详细安排及推行方法； ③教给教师哪些学习方法，培养学员的什么素质，如何促使教师学习兴趣、调动学生的学习积极性。 （四）、概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但应与流水账式的条款列出区别开，既应有详细方法安排，又要 把针对性的理论根据解读融会其中。拟定时要科学地体现： ①课前预习准备状况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间怎样支配、如何借助多媒体辅助教学加大教学的强度、强化 认知效果）； ③扼要说明作业布置和板书设计； ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈机制； ⑤教学方法、教学科技方式的利用或者学法指导的推进； ⑥如何突出重点、突破瓶颈或者各项教学目的的谋求。 在撰写时要重点讲明白每个环节安排的基本模式以及理论根据，还要做到前后呼应，使前三个方面内 容落实至实处。 （五）、教学效果分析 对教师参加课堂活动的主动性、深广度的恐怕，学生达成教学目标状态的恐怕。 二、说课中要切记的问题。 1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把据说课的领导和老师视为教师，如正常上课那样讲。

3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背出来，也不能按说课稿一字不差地读出来。一节 成功的说课，一定是按自己的教学设计模式，有重点，有层次，有理有据。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的 1/3—1/4 的时间。 5、注意发挥学生自身的课堂个性跟创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 6、注意运用教育理论来预测研究问题，防止就事论事，使说课还进入“初级阶段”的层次水平。 7、注意防止过度表现“理论根据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 8、语气得体、简练精确。要让听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的信心跟能力，从而感染 听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达要更加简单干脆，避免呆板说课大纲怎么写，力求有声有色，灵活多变，前后整 体要简练紧凑，过渡要顺畅自然。 9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过 于具体，应重点说出如何实行课堂过程、如何鼓励教师理解概念、掌握规律的方式，说出培养教师学习可 力与提升教学效果的方式。 10、说课与评课结合。说课者固然要充分打算，听说者、看课者也应作一定的打算，评才有发言权说课大纲怎么写， 评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同加强。