政治学科教学反思

政治学科教学反思2005—2006学年我担任高中跟高三的地理课课堂工作，虽然最累，但在这一年的工作中，我认为收获颇丰。

我第一次担任高中毕业班的课堂，压力是有的，但是以对立统一的看法看问题，这很是一次训练自己的机会。在这一年中，我发扬了肯吃苦，肯钻研的特征。为了精确掌握教材，我买了这些教学教材，牺牲了长期休息时间，钻研教材，阅读课外书，丰富自己的知识。为了拉近与师生的距离，我一直与她们交谈谈心，帮你们减轻内心压力。为了填补经验的不足，我有时间就去听师傅刘老师的课，与他一同讨论教材教法，听取他的看法。在工作中，遇到不懂的困惑虚心求教，经常与同行老师讨论问题，真是受益匪浅，我的教学素质有了迅速的提升。

在这一年的教学中，我觉得有创造，也有不足。成就是我在教学中累积了一定的心得，比如对教材的理解最深切，指导教师答题的方式很科学，对高考命题的策略把握更准确，对高中教学更有信心等等。在一年的教学中，我跟我的同仁们主要从下面几个方面入手，狠抓教学，取得较大收获。

1．抓住主干，抓纲织网。

高考文科综合测试对基础知识的规定主要是掌握政史地各科主干知识。对地理学科来说，主要是掌握最主要的概念跟更基本的机理及互相联系与差别。因此我在第一轮以课为单位的备考中规定教师吃透概念原理，注意抓纲织网，在头脑里要做到有一张"知识结构图"、一棵"知识树"政治教案最后的教学反思怎么写，做到点线面结合，在综合测试中才可能从不同角度、不同层次探讨问题、分析问题、解决难题。为此在复习中，我们需要留意扣考点，读目录，绘结构，抓主干。

2．疑中复习，练中体会

对于基础知识，必须记。没有记忆，就没有运用。但记忆需要理解地记，在练习中记，才能真正把握。因此，每课复习前后我们都要精选一些训练，以营造情境、唤起学生的注意力，保持跟强化学生的注意力。我们实施的方法通常是：设置情境，提出疑问；收集信息，探索研究；评说讨论，总结提高。让学员在探究中复习，在训练中体会，从而让基础知识在头脑里打上深深的印记。在课堂实践中，我感受到复习备考练习必不可少，但也注意到切忌题海战术，一定要精选精练，重在揣摩，重在感悟，要让学员做一次训练，有一次收获，有一次进步。经过量的累积，达到质的飞跃。那种只注重量政治教案最后的教学反思怎么写，不重视质的训练，是不能实现质的飞跃的。

3加强政、史、地三科之间的联系、渗透与交*

"综合"命题又包括学科基本常识及学科内容各个别间的综合知识，也包括跨学科的综合知识。在政治复习过程中，我们也留意要"把好自己的门(学好本学科)、经常应开门(政治主动接纳史地知识)、偶尔应串门(使各学科互相交流、渗透)"，以产生全方位、立体的大文科格局。

4．扎扎实实搞好三轮复习，第一轮的主要任务是进行学科内知识的综合，运用学科内的不同主干知识去探讨跟解决实际问题；第二轮进行跨学科知识的综合，寻找社会热点，进行综合应用素养训练；第三轮主要是"模拟练习"阶段，训练的内容却以学科内主干知识的综合为主，但应有适度比例的跨学科知识综合的考题。在这三轮复习方式中，主要当时两个阶段为主，自身素质培养主要是在这两个阶段完成，模拟阶段的主要目的是借助精心设计的题目进行最终的知识跟能力测试，并经过学生扎实的讲评和自身的反省，弥补自己的学习不足。

由于我所教的高二九班属于平行班，基础知识，学习习惯多存在诸多难题，因而增加它们的学习兴趣不是一天半天能缓解的。通过我的执着努力，有一批教师的学习习惯，答题方式，应试能力都有了巨大进步，他们反映拿到政治题目不再感到无话可说，而是找到了似乎。看到学生的进步，我真诚高兴。

当然成绩与不足是并存的。掩倦深思，我觉得在教学中也有众多遗憾要弥补。

1．老师讲得很多，学生说得很少。高三虽然是备考的一年，教学有其特殊性。但我今天想想，感到教学中使教师自由发挥的时间真是少之既少，以至于整个教学我是主角，学生成了观众。主角在舞台，而观众听到如何就不得而知了。我想既然学校安排我从事高中课堂工作，我一定要实现一个目标——让学生动起来，让学生来表演。

2．抓好基础知识，绝不意味着让学员死记硬背。我一直看到有的同学讲，学生根本不背题。有一段时间我也主张发复习资料，让学员回家背诵。当然适当的记忆是必需的，特别是很基本的概念原理要记下去。但是即使把推进基础等同于教师的背诵，那学生会很累，而且效果也不好。基础知识的把握还在于理解，老师把一个问题讲透彻了，学生理解了，再加上适当的训练，就可以把握。无论题目怎麽变化，考生也可以不变应万变。我认为这才是掌握了基础知识。所以下一轮的教学我预计实现的目标是——解放学生，在讲懂讲透的基础上使学生掌握。。

以上是我一年来的课堂体会跟反思，看到不足就是进步，我将不断学习，通过自己的尽力来弥补遗憾。