技巧：读出情趣，说出精彩，教出实效：《小嘎子和胖墩摔跤》说课评析

《小嘎子和胖墩摔跤》是五年级下册第七组课文《人物描写一组》中的一个小说片段。本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，其动机就是让教师深入体验编剧笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方式，并在习作中学习利用。杨老师的说稿聚焦单元专题说课评价语怎么写，精心安排教学步骤，彰显了这些课文的课堂特色。

一、紧扣专题，目标定位精准

杨老师的教案，在课堂目标的建立上，以单元专题为背景，结合文本特征，将教学的目标定位为：让学员有情感地朗读短文，在知道小嘎子和胖墩比赛摔跤的过程中，理解课文内容，感受鲜活的人物形象，体会小嘎子的性情特点；体会作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方式，并学习利用；进一步促使阅读经典名著的兴趣。并把领悟作家抓住生动、有趣的动作描写刻画人物的方式并尝试在习作中利用，作为本课的课堂重点和难点。这样的定位是精确和简练的，体现了从“教课文”到“教英语”的美好转变。故事情节的抓住，人物形象的剖析是借助，习得并利用名家大师们刻画人物的方式才是课堂最终的目标跟追求。

二、化繁为简，重点鲜明突出

杨老师的教案，在课堂过程的安排上，简洁流畅，思路清晰，没有繁琐的剖析和反复的提问。课文对小嘎子摔跤时的动作描写极为细腻传神，作者先后用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等一系列表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了严谨描绘。但杨老师并没有面面俱到，而是使教师读通读顺课文的基础上，潜心会文，感受片段用北方话描述事情的语言传统，并把握这一过程中“巧招”二字，做为课眼，进行推导和梳理，挖掘出摔跤的四个经典动作：站、蹦、扳、钩，来理解内容，活化人物形象。整个摔跤过程的学习，紧紧围绕“巧招”，设计了四个精彩对决的回合，以每一回合中的关键动词为契机，通过图文对照、动作对比、以疑促读，来推动篇章，再现场景。让学生读中体会，悟中读文，进而体会人物的内心世界，感受人物的鲜活形象。

三、迁移运用，注重读写结合

本组教材以人物描写为主，形成了“读人、说人、写人”的这么富有传统的组元格局。说课中，杨老师充分展现这一特征，注意整合和提高，将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机联系，把对人物的读、说、写紧密地结合起来。

在分析完小嘎子这个人物形象，感受作者巧妙的抒发手法后，杨老师不失时机地加以小结写作特点，播放第二次摔跤大赛的视频，创设情境，激发师生动笔的兴趣，并使学生细细品味印象深刻的动作，展开想象，写下心目中第二次摔跤大赛的画面。简单的一个小作文说课评价语怎么写，达到读与写的有效结合。

当然，这节说课，也还存在着一些必须优化和加强的地方，如在对小嘎子动作的塑造之中，还充斥着简短的语言描写跟不太明显的心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想让巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用腿腕子去勾他的脚”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格，显示出作者在人物塑造上的功底。教师在说课过程中要适度给予眷顾，如果忽视，可能会让学生感到全文仍然只有单一的动作描写，这似乎是不够的。另外，在鼓励教师入情入境地阅读，头脑里浮现摔跤情景的环节中，除了使学生边读边想象，还可以采取边读边加上动作这样直观、亲身感受的方式，有助于体会作者用词的准确性，让学生有身临其境之感。

总之，本节说课杨老师立足于语文学科特点，以丛书为载体，从大处着眼，细处入手，始终以提升教师语文素养为主，以语言的习得为中心，为我们描绘了一幅扎扎实实、原生态的地理课的蓝图。