评语大全之数学说课评语(2)

至于选择哪个书，就是见仁见智 了，选择一本你认为使你最舒服、最乐意去做的就可以了，因为每 本书都是差不多的，只有一点是相似的，那就是全都不会压中一题。 政治毕竟应该死记硬背，所以不用太早准备，9 月或 10 月都可以， 或者干脆就在红宝书发行的之后起初打算吧，肯定来得及的，当然 也不要太晚，否则最终阶段当你发现政治也有诸多没有复习时，你 会很害怕的。【篇三：语文说课评语】高中数学说课评价表 说课时常出现的一些要求： 说课内容包含两个方面，一是对所选课文作详细的课堂设计（包括 教学目标、教学内容、教学过程步骤设计），并做出预测阐释；二 是对于评委的回答进行答辩。说课 15 分钟，答辩 5 分钟。 好的说课有什么特点： 1．突出教学模式。从说课内涵看，教学模式是整个说课的灵魂所在。 没有教学模式的说课，说课便没了分量。 2．诠释教学观念。从说课表达方式看，它不是教案的复述；不是对 上课的分析跟预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突显地表 达授课老师在对课堂任务跟学情的知道和把握状况下，对教学过程 的组织跟策略采用的课堂思想方式，注重的是对教育理论的阐释。 4．展现教学境界。教学具有创造性。

体现在说课者对于教学准确而 独到的看法，对于教学环节独具一格的安排，对于教学思路独具匠 心的理解跟另类的利用方法。5．展示演讲才华。从说课技能上看，它带有演讲特点。它集中表现 在说者的心口相应的协调和应对同行演说的方法。让听者明白你所 要进行的课的内容、 目的、策略、手段以及效果的评判，明白你的教学观念及行为所引 起的效应。说的好的课具有说服力和吸引力。 《项链》说课案 今天我说课的内容是：高中数学第四册第二单元的第六课《项链》 作者法国画家莫泊桑。 一、说教材 （一）确定本课的地位跟作用 高中数学第四册以文学作品的赏析为主，小说的鉴赏占全书的 50%。 该册虽只选入了三篇外国电影，但这三篇各有千秋，且在文学史占 有明显的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言 见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼 闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其独特的创作，出色的心理描写、 意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以使我们进一步体味作 为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的美丽；学习本文，可以为学习《陈 奂生上城》打下基础；学习本文，可以产生完整的小说赏析体系； 学习本文，还可以使我们展现到外国电影的无穷魅力。

（二）确定教学目标 1、确定根据 1）鉴赏小说可以从电影的人物形象、小说的语言、小说的主题、小 说的结构及小说的描写手法等方面着手。本单元的教学重点是对小 说的主题、小说的构架及小说的描写手法进行鉴赏。 2）本文的传统：本文构思特别新颖，作者为主人公设计了一个由逆 境至顺境，然后再跌入了挫折的坎坷经历，安排了一系列出人意料 的剧情。这些出人意料的桥段，一次又一次的厌弃着玛蒂尔德的命 运，开着玛蒂尔德的一生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲惨。玛蒂 尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这艰难的情节 中推动。 鉴于上述因素，我将本文的教学目标确认为： a、知识目标 1、掌握本文的生僻字词 2、分析电影的剧情，初看人物思想跟质量。3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性情特征，进而发掘人 物的精神世界。 4、整体阅读小说说课评价语怎么写，客观、全面玛蒂尔德评价形象。 b、能力目标 1、训练学员把握线索，快速梳理小说情节的素养。 2、培养教师多角度审视小说人物的素养。 3、培养教师仿照原文风格写作的素养。 c、情感目标 体味人在物质与精神世界中的执迷和苛求，以及这些讲求在现实的 限制下的悲哀、荒诞与虚幻。

以及因而形成的人的本性的坚持跟女 扭曲。从玛蒂尔德身上汲取和传承人性中善的力量。 （三）确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的剖析，传统的理解，人们经常从纯粹的阶层论出发， 忽略了从人性的视角去感受这一人物，所以，如何鼓励教师鉴赏和 评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有正直、坚强、善良品质德复杂人 物，是本课重点，也是本文德难点。 二、说教法 鉴于学生已在数学课中接触过该文，对文章内容有大体的知道。故 我将本文的教学方式定格为：经典语句指导品读——争议问题学生 讨论——疑难问题学生点拨。 这种课堂模式又可以使学员在学生的指导下积极主动参加教学，又 可以使它们在参与中增加自身的鉴赏水平。 三、说学法 品读法——仿写法 四、说教学过程 （一）导入新课 学生复述《失街亭》的跌宕曲折的故事情节。 教师介绍对莫泊桑作品的剧情的相关评价。 （二）品读本文情节跟心理描写 导入新课后，要求教师抓住项链这一线索，在项链前分别添加 6 个 不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后 由老师鼓励教师结合原文分析：本文是怎样表现“处处出人意料，处 处既符合情理”的剧情特点的。 赏读情节后，要求教师依据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并 加以概括，再据此指导学生初步分析玛蒂尔德的性格。

（三）重点难点的突破： 1、仿写： 两个话题中选取一个，要求突现人物的心理及性格。 a、如果没有那份请柬。 b、“啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并规定从原文找出根据，同组讨论 后，选派代表发言。 3、形象对比评析：将玛蒂尔德与简爱对比评析。引导学生看到玛蒂 尔德追求德不合理性。 4、引导学生对玛蒂尔德德的显然评价。可以从下面两个方面着手： a、俗语说：“人无完人，金无赤足” b、多面人周朴园。 （四）作业 续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。 五、板书设计： 情节————心理————形象 羡项链——痛苦不堪爱慕 项 借项链——忐忑不安虚荣 玛 失项链——惊慌失措坚强 蒂 链 赔项链——悲苦不堪诚实 尔 还项链——轻松欣慰善良 德 识项链——当头一棒 可以多浏览一下网上的相关材料，有个一般的印象。篇二：教师说 课评语反馈教师备课评语反馈 时代的演进要求教师谋求自我角色的转变，由实践者转向研究者， 由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发 者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要推动这种转变，说课 是一条重要的方式。 说课的根本精神是“反思、合作与成就”。

反思——经常性地对自己的教学活动原本进行反思和探讨，从中得 出心得乃至理论； 合作——形成良好的交流、讨论氛围，构建教师 专业共同体，相互借鉴、共同提升； 创造——在教育教学理论的指 导下，创新教育方式、形式、内容等。 将“反思、合作与成就” 融入自己的课堂教学行为中，并产生经验、 生成理论，教师的课堂才能在对自我的不断突破中成熟。下面是汇总产生的对您说课的综合评判，希望从而表现说课的根本 精神——“反思、合作与成就”。 1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在 教理、教例上没有鲜明的看法及实证。另外 “说课 ” 不要成为 “读课 ”。 2、说课稿较完善，有学情分析；但对“为何教” 解说不足，没有说 清本堂课的课堂目标及教学重难点以及建立的根据，说课中的“说教 学过程”要有别于教学过程的推行过程。缺乏教学课件及板书，影响 了说课的效果。 3、教学方法的展开中表现了个人想法的独特、视野开阔的传统；但 对教学过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以表现 说课的研究性、反思性。 4、说课的开始个别步骤规范，有很高的个人想法并强调了可行性教 理；但后面教学环节的表述过细，且结束显仓促，这些让说课的后 半部分传统不鲜明。

5、说课整体策略清晰，能够对于学生特质设计教法阐释了学生在教 材处理上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要切记 教例与教理的水乳交融。另外语速应适度放慢会有利于呈现说课效 果。 6、对说课框架结构的掌握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有正确 的佐证。不足之处是极其尊重教材，应留意对教材的掌握和挖掘应 体现创新性。能够反映个人看法的教学内容才有吸引力和生命力。 7、教材把握有高度，教材挖掘有看点，做到了对于教学对象的特征 确定教学内容，设计教学环节，体现了学生课堂的独到之处；不足 之处：应添加“说教学反思”，以表现说课的研究性。 8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确认明确突显，教学内 容的掌握到位；但缺少实施机制，教学过程的解说要再明确，否则 会使说课内容变得空洞。 9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定具体，特别留意了教 法的探讨，教学程序、设计模式合理、科学、有创意。不足之处： 说课内容略显细碎；要留意教学反思，以表现说课的研究性；课件 制作再细致些。 10、教材分析、学情分析等教案环节把握较为准确，教态自然大方； 应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入开掘，以 体现学生的教学传统。