浅谈如何做好一年级汉语拼音教学工作

――就蔡台小学一年一班实际教学而谈

靳晓霞

摘要：为了提升课堂质量，提高教师学习成绩，获得让父母满意，让大学满意，我校针对这种目标，制定规范教学计划，根据我自身的跟其它一年级老师的一些心得教学，对于一年级拼音教学工作进行研讨，收获巨大，并在实际教学中最顺利，很好用。我主要从三个方面进行，第一、选择正确的教学方法，丰富课堂教学；第二、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果； 第三、校内外相结合，形成教育合力。这三个方面我主要从第一点展开，把教学只是教师更主要的学习场所，选择更正确的教学方法，满足学员各种学习意愿，完成教学计划，达到教学目标。

关键词 儿童教育 汉语拼音 教学方法

儿童期是人个体发育很旺盛、变化更快、可塑性最强、接受教育最佳的时期，这一时期学生心理主要有下述特征：第一，学习作为主导活动，言语从口头到书面，思维从具体形象思维为主要方式过渡到抽象逻辑思维为主要方式，其抽象思维仍以准确形象为支柱；第二拼音教案怎么写，自我观念进一步发展，道德概念的了解从直观具体、比较宽泛的了解逐渐过渡到非常抽象的、比较本质的了解，开始从意图与效果的统一来评判道德行为；第三，在社会化方面，同伴在成人生活中居于越来越重要的地位，表现出对同伴明显依从性；第四，在个性发展方面，此时儿童的个性特征更加显著，开始按照成人和同伴的评判来评估自我。[1]（P156）一年级的汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于之后学习语文起到巨大作用。儿童的注意力，容易被独特的刺激所打动。因此，要使孩子们愉快到掌握这些枯燥乏味的拼音，就需要引入直观、形象、生动的教学方法。就我个人在教学工作中一些方式，跟你们分享一下。

一、选择正确的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要通过内部刺激来集中注意力，因此，在课堂中，教师采取了游戏、儿歌、谜语等成人喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

2．游戏

教育家洛克说过：“教育小孩的主要方法是把小孩要做的事，也都成为一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学成为一件学生十分喜爱的事情，符合一年级学生的心理特征，使它们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如：

1.学习声母“b p d q ”时，老师要求教师用橡皮和圆规摆一摆，老师说声母，学生摆出正确的声母，看谁做得既具体又好，这样反复训练，学生就可以区别这四个声母了。

2.6个单韵母和23个声母学完以后，我就做了这种一个游戏，老师做出口形，学生来猜猜，看看能否能猜对，如果不能，我就发出更小的声音，再猜。第二轮由部分学员做出口形，其他老师猜猜。

（二）儿歌

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特征而遭到了学生的喜爱。在课堂中，我

们紧紧抓住一特征，把长期的儿歌引入教学，使儿歌作为提升汉语拼音教学效果的一条有效方法。例如:

1.在学习“a o e”时，教教师朗读儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aa a，太阳出来红通通，公鸡啼叫o o o，清清池塘一只鸡，水中倒影像个e。牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴巴翘起üüü。”学生边听边记住了a o e 的发音。

2.在学习j q x和ü相拼时，ü前面两点要除去，我教的是：小ü小ü有礼貌，见了j q x 就脱帽。

3.在学习复韵母“ai ei ui ”时，它们的声调到底标在哪里，对于一年级学生来说很盲目，我们可以把规律教给儿子，规律教学总是大于实例教学，我找到的规律就是标调歌：有a 别放过，没a 找 o e ，i u 并列标在后，单个韵母不用说。[2](53)这样教了之后再讲解一遍，学生自己能够找到声调标在哪里了。

（三）谜语

猜谜，其实有一定的难度，它必须对某些事物的特点有较深刻的了解，所以在猜谜活动前，我们通常先在日常活动中有意无意地使学生熟悉一下，了解了它的特征，使其对所猜的谜语有个概念性的印象，这样在游戏时稍加引导回忆就可以了。经过尝试，我看到有很多好处。第一、学生可安静地倾听老师的讲解，注意力比任何之后更为集中；第二、学生在对

事物特征的观察更为仔细，形象思维和联想思维也逐渐产生；第三、更好地培养了教师独立构想的素养；第四、学生在猜谜正确后，成就感使它们的信心更为增强。例如：

1.在学习“zi”时，我教读谜语：“紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫

花柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。”在反复吟诵中，学生熟悉了“zi”的读音，然后猜一猜谜语，学生说了这些答案，老师提示是蔬菜，很快就有学生猜到是茄子“zi”了。

2.在学习“zh”时，我只是用了一个谜语，用手捉不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都应请它来。反复朗诵，让教师熟悉“zh—u—a、zhu”的发音，并猜一猜是哪个东西，学生更感兴趣，最后才猜出是“水”“shui”。

（四）舞蹈动作

尔特.特里曾说过：“经由过程舞蹈训练能使学生提高体质，改良动作协调性，提高动作的韵律感、节奏感，增强模拟能力，培育正确的基石姿态。跳舞除了身体跟激情并用，显然需要精神集中。如不雅鉴赏体按照划定的方式舞动，必然应加强警悟，练习有素火速过人。”由此可见舞蹈教学对人的身体能力、激情、注重力诸方面有着极其主要的浸染，而一年级学生的乐趣入手则尤为主要，老师应尽可能多地给予。例如：

1.手势。在学习区分“b p d q”时，我采用了手势记忆法，我先把右手大拇指翘起来，面对着学生把手靠在黑板上，告诉学生，这是 b 的颜色，左手食指向下就是P 的形状，右手食指翘起向上就是d 的形状，向下就是q的形状。

2.肢体语言。在讲解“t”时，教材中画的图是一条鱼弯着鱼鳍，两个鳍翘着成一条直线，我教的之后看到这个动作我也会做，双臂伸直，一条腿向后抬起，学了这个动作后教给学员，学生更愿意学，于是马上掌握了“t”这个声母。

（五）图片

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们针对抽象的字母的学习，

往往会出现注意力不集中的现象，需要通过直观教具这一内部的刺激来集中注意力，图片可把抽象的无意义的字母跟直观的图像结合上去，引起学生的留意，使学生更容易记住字母的发音跟字形，这样会收到事半功倍的教学效果。例如：

在学习“ba、ma”拼读时，我充分利用英语学具教学卡片爸爸、妈妈的照片，用磁铁在黑板上贴上去，先使学生说一说他们是谁，然后在对应的照片后面写“bà ba、mā ma”，再写上汉字“爸爸、妈妈”。

通过游戏、儿歌、谜语、舞蹈动作、图片这些外界事物，吸引学生注意力，培养学生观察能力，强化记忆。

二、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

课外活动的开展，不仅满足学生求知、求乐、求发展的要求，有利于学生身心全面发展，而且丰富了大学教育实践活动，有利于促进学科教学改革和提升学生的教育、教学水准。课外活动具有一些特征：灵活性、综合性、实践性、自主性。不论是阅读、实验、制作而是参观、访问，都借助学生自己的实践活动或得直接经验，把课本知识用到实践中去，让理论与实际结合出来。[1]（P127）在增加课堂四十分钟教学效果的同时，我们举办了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。

（一）除了常规性的拼音验收以外，我班对拼音学得好的学生，进行表彰，得到A等最多的学生奖励小红花，激励学子学好拼音，说好普通话。

（二）我还利用课外活动时间组织师生阅读，图书角有许多学生从家里带来的书，如《十万个为什么》、《安徒生童话》、《成语故事》、《喜羊羊与灰太狼》等。

（三）除此以外，我还鼓励教师用拼音学写简短的札记。尽管学生还写不好拼音教案怎么写，

有许多写错的音节，而且没法写一句话，但借助写日记，使它们充分认识到了学拼音的重要性并学以致用，巩固了学习效果。

通过课外活动的推进，充实了学生的生活，开阔了学生的眼界，自己也会讲故事，会写单词。实际上激发了教师的学习兴趣，发展了教师爱好跟特长，培养了教师的自主能力、探索意识、创造能力。

三、校内外相结合，形成教育合力

一位教育家说过：“如果没有家庭高度的教育素质，那么不管学校的教育付出很大的尽力，都收不到完满的效果。”可见家校合作是如此重要，当教师感到校长跟父母在为自己的学习而协同努力时，他们会因这些关注而遭到极大的鼓舞，产生向上的动力，激发成就感，并最后转换为进取的实际行动；家校合作有利于促进幼儿科学能力的产生，家长的科学兴趣、知识、技能跟步骤都会直接影响小孩的自然观、科学观，即影响教师的科学研究精神、情感态度与价值观以及科学常识等。通过家庭跟学校之间互相弥补时空间隙，使父母的学习一直处在一个协调一致的教育过程中，必将有效推动自然科学教育，促进幼儿科学能力的产生；因此，只有家校共同努力，才能逐步产生一股教育合力，让科学学习真正迈向生活，走

向社会。

（一）争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校跟学生需要处理好与父母的关系，加强与家长的联系与合作，共同推动教师的健康成长。入学之初，观察每位学员的性格特征，并向父母知道学生在家的表现，虚心聆听教师父母的教育意见跟建议。与学生父母保持每天的、密切的联络，力求及时沟通，在教育方式上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。刚起初我要求学生经常在家必须写几行汉语拼音字母，然后要求写韵母，发了课时练后，要求教师在父母监督跟陪同下完成当天作业，巩固知识，提升思辨能力。

（二）加强幼小衔接。学生从幼儿园进入高中一年级，开始其中学生活，是它们人生中的一个重大改变。为让学生尽早适应一年级生活跟学习，我知道幼儿园教学的一些口令，作为我跟学生约定俗成的默契，在上课时间使用效果较好，比如：我说“一二三”，学生说“坐好了”；我说“小眼睛”，学生说“看老师”。通过这种口令，更无法提高教学纪律管理，能进一步集中学生注意力。同时我把这种口令说帮父母跟其他科任老师，用共同语言创造有利环境。

（三）世纪伟业家校通。家校通平台为小学与父母之间的沟通提供了一种高效、便捷的新模式。促进家校沟通互动，协助父母更好地教育子女，为教师营造快乐学校，健康成长的家校环境。家长通过习和考试注意事项、假期安排跟注意事项等信息。家校通的应用大大扩展了特色的家庭、学校、学生三者之间的沟通方式，并以其全新的观念，高科技的含量开创了信息化、智能化家校互动的新时代。家校通给大学、班主任老师提供便利、快捷、高效率的沟通渠道，对于低年级学生是一个不错的选择。

参考文献：

[1]《教育基础知识指南》.[E].成都时代出版社.2011年9月第2版.127 、156

[2]《教师教学用书》.人民教育出版社.2012年7月.53

[3]李绍洪.《班主任工作指南》.天津教育出版社.2012年6月第1版.233