干货：课程标准跟教学大纲

就教育阶段而言，大家都明白古代传统教育有三个教育阶段：家庭教育——关键在于孩子讲课大纲怎么写，教做人之道；私塾教育——关键在于教授，教圣人之道；学徒教育——关键在于师傅，教谋生之道。而现代教育，我觉得它只包括两个阶段：家庭教育阶段跟学校教育阶段。

从课程标准跟教学大纲的框架结构看，两者的条目并不完全对应。课程标准有后记、课程目标、内容标准、实施建议跟附录5个大条目组成；教学大纲有课堂目的、教学内容及规定、教学建议、教学中要切记的弊端、课时安排、考核与评价6个大条目组成。

教学大纲指的是大学每门学科的课堂纲要。其中包含教学目的、教学规定、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式要求一门课程教学内容的文件。包括这门课程的课堂目的、任务、教学内容的范围、深度跟结构、教学进度以及教学法上的基本规定等。有的教学大纲还包含参考书目、教学设备、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的课本的广度和深度，一般应是学生需要超过的最低标准。

而课程标准是要求某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本观念、课程目标、课程推行建议等几个别探讨的具体、明确，特别是提出了面向全体师生的学习基本规定。并且随着新的基础改革的举办，国家教委和各国教委开始再次着手组织编写新的各校课程标准。新课程标准(简称“新课标”)是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本完善和品质规定。新一轮课程变革将我国采用未久的教学大纲改为课程标准，反映了课程变革所提倡的基本观念。基础教育各门课程标准的研发是基础教育课程变革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式施行，标志着我国基础教育课程变革进入新的阶段。

二者的不同之处在于：

1.教学大纲在课堂目标上要求知识与技能的把握，而课程标准则指出三维目标讲课大纲怎么写，分别是知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观;

2.在课堂方法上，教学大纲注重老师的教跟学员学习的结果，而课程标准则强调的是学的过程跟技巧;

3.在课本编写上，教学大纲强调学科自身的系统性、逻辑性，课程标准指出的是精选学生终身发展所必备的基础知识跟基本技能，侧重更多的是一种能力;

4.教学评价方面，教学大纲和课程标准也是不同，前者着重终结性评价和评判的筛选功能，后者则着重过程性评判和评价的教育发展功能。

教学大纲到课程标准，实现了其对教学的妨碍由直接的、硬性的、严格控制的到间接的、弹性的、具有指导性的转变。