总结知识：小学数学写作技巧指导范文5篇(2)

18、表现形式跟技巧的局限性，难以达到语文的信息传递效果。只有提高教师的朗读教学，提高学生的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情调、意味，能帮学生提供语言、节奏、语气跟语调等各方面的示范。同时，重视训练学员作文的基本功。 1.说。在写作文前，让教师先用口说出自己写的写作内容，然后再写。 2.写。让教师抄写要求背诵的课本，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以练习口语的分段，标点符号的恰当使用，四是词类的累积。 3.积。积累词汇跟佳句。 4.改。形成自改、互改的习惯。大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并增加作文的写。

19、作能力。 二、教师赏识习作，应该采取下述方式 对于教师的写作，我们必须允许有差别，允许失败，充分认同，热情鼓励。不要要求优生的作文都写得象出色作文一样，也不要把后进生的习作和优生对比。教师要充分以信任的态度跟赏识的认知模式去看到学生的闪光点，热情引导，促使教师找到“作文我能行”的觉得 1每月，组织教师办作文小报，将自己觉得写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生成就能力跟动手动脑能力。 2每期进行23次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学。

20、生自感我的写作也挺不错的。 3全班进行编写出色作文集，收集本班的出色作文，加上老师点评，编成集，每期编23本。力争每个教师至少有一篇编入班级出色作文集中。 4相互传阅育心苑校报、我的小作文、班级出色作文选并且作文本上的习作，让学员发现对方的特点，找出自己的不足，激发师生阅读别人习作的兴趣，吸收别人的营养，自主学习，不断进步。 三、教师要整合阅读教学与口语教学，训练学员能力 首先，以阅读教学为借助，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从三个方面入手 1粗读课文，通过指导教师学习课本中作文的技巧，优美的句子的摘记，做好知识的累积。 2读课外书。可以让学员丰富常识，积累写作材料，还能。

21、从中受到思想教育。让教师在书籍的海洋里徜徉，吸取丰富的科学常识。 3教给办法。让学员把握做读书笔记的一些方式，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方式。挖掘教材中的练笔训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学员认识文章的作文特色跟口语方式，鼓励教师活学活用。 四、学生要重视积累，加强练习 一按照课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且这些课本的反思练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的训练，让学员在背诵时展现语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生可把握一些好词佳句就为作文做好了伏笔，能够使它们有词只用、有话可说。比如在教完颐和园这课后，就让学生之后写熟悉的景物作铺。

22、垫。 二通过写日记来累积 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的绝佳方式.由于日记的内容更广，可写听到的、可写提到的、也能写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都能无拘无柬地表达起来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也无法写真实的事情。比如每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都能使学生把原本的情境跟诠释用日记的方式写下来。 三尽快修改作文，加快思想交流 学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢受到同学的夸奖和赞扬小学语文作文教案怎么写，在最短的时间内，印象最深，应予以迅速的评判，并强调修改意见，学生很容易接受小学语文作文教案怎么写，让学员自己修改自己的写作，或他人的，或轮流交换互阅等。 教师一定要让学员确立修改作文的目标，要求教师可写出她们的。

23、真情实感，用通顺的句子、清楚的层次、鲜明的见解，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表看法，此时，若再从新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 四0培养自我修改的素养 新时期素质教育指出了作文的素养培训的一条途径。“自改”作文，既可培养教师的自学精神，又可提升教师的写作能力。在多年的初中数学写作教学中，笔者始终尝试使教师参与写作评改。学生把自己的习作看几遍，通读几遍后，看它能否顺口，以看到错漏之处，并自己进行设置，以从根本上增加学生的写作能力。 五培养写作兴趣 头痛于作文的教师，则是作文还提不起她们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文老师需要千方百计培养。

24、学生的写作兴趣，让学员变被动学写为主动学写，逐步让人们乐写。 1.激发学生“写”的热情 1.1根据小学生的实际状况来适度的减少写作的标准。根据修订版大纲“能把自己的见闻、感受跟想像写起来，做到内容详细，感情真实，有一定的简练，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”的要求来说，我们可以看到几个明显的差异第一是强调形式的差异。 修订版大纲之中作文两字被尽量避免了还是改为“写话”以及“习作”来进行替代，从而从根本上确定了学校阶段的写作也是一个练习;二是淡化问题这个概念，尽量减少写作要求。身为语文老师必须尽快的进行方式的颠覆，从而适应目前教育方式的发展。 1.2尽量使学生们进行“迁移。

25、”，从“要我写”转变为“我应写”。在修订版的教学大纲之中，对于低年龄段的作文要求非常明确“对于写有着一定的兴趣，喜欢将自身的体会通过文字抒发出来”。 我们可以看到到其中意义更确立，写作对于小学生而言就是练习，只是将自身的体会等表达起来就可以了，而兴趣则是超过这一目标的一个重要的“ 催化剂”。小学生的生理年龄相当小，在它们眼中，因为唯有在感兴趣的前提之下才会自觉的去进行推进，才会有非常深刻的感受。 2.培养学生的想象能力 2.1学生的课外活动较少。现在学生们的日常生活无非也就是两点一线，只是在家跟大学之间往返。在中学的时间不仅上课学习也并没有其他的事情，这针对比较一部分家长来说也相同是非常复杂的。

26、问题，更不说生活平淡的学生们了，这引起人们缺乏对生活的观察，又如何会有真情实感包含在写作之中。 应试教育的教育方法禁锢了学生们的认知。很大一部分教师也是过度的对于考试，只按照考试而机械性的训练学生们的应试能力。 2.2幻想跟现实相结合，通过想象来推动写作。帮助学生进行观察期间，帮助学生们展开自身的丰富想像，多个层次、多种角度的探讨并且在写作过程中注入自身的心灵，从而推动学生们创造能力的演进。因此，可以多多进行一些假想作文的训练。而所谓的假想作文，指的是假定出某些特殊状况，这样可以帮助学生们通过想象来起到丰富素材的目的。 3.利用“知识”的迁移，从会想、会读，到会写 3.1将读写进行结合，通过阅。

27、读来帮助自己进行口语。阅读这一过程跟写作是息息相关的。在对学生们进行写作指导的之后，要尽量运用“知识”的转移，引导学生们用自身把握的各类能力去进行写作。 或者借助教材之中的“读写例话”、“基本训练”一系列内容，并掌握其中所涵盖的写作方面的知识，将学习过程中的零散知识进行总结归纳，并将之转换为自身的写作能力。 3.2鼓励教师进行范文的阅读，对口语技巧进行总结。对于小学生的写作水准来说，一个好的开头可以点亮整篇文章。因此，任课教师可以多多尝试不同的教育方法。 笔者对常用的开头进行了小结归纳点明主题，开门见山式，开头第一句就点明主题;倒叙式，从结果起初写起;总起式，开头就统领全文;引用式，在开头引用。

28、名人名言，点明主题;交待式，开头对故事进行探讨“时间、地点、人物、事件”;设问式，在开头提出一些设问类的疑问，让观众造成兴趣等。 4.从尝试到点评，再至设置 4.1鼓励教师尝试写话。叶圣陶先生曾经说过“学生不论写什么都由自己决定，教师的帮助固然是很重要的，可是这学生的自主成长导致一定的妨碍。”教师最好不要进行任何意义上的指导，一切均由学生们自行决定，大胆进行尝试，不注重立意的深度、通篇的发力，自始至终让学生进入一个绝对自由自主的地位。 帮助人们用自己的语言来对自身的体会进行叙述，充分展现出自己独有的一套语言简约，充分展现自身作品所独有的气质，虽然话语可能会略显稚嫩，也会有词不达意的或许。 4.2引导学生设置自己的作品。教师应对应的解决学生们在学习过程之中存在的难题，引导学生们尽量去发表自己 _。第一，就该修改些什么来说，在笔者眼中应当从大的难题开始着手。 就是从文章立意等大的方面来优先考量，而后应逐渐进行，合理的对自身的方法进行推敲，就像前文中所说的，对文字进行逐个加工显得尤为重要。再者，就如何修改来说，笔者的经验则是强调要求，对出色的进行评述，对比修改，进行总结归纳提升。 模板,内容仅供参考 。