学写故事教学设计_初一语文_语文_初中教育_教育专区(2)

【提示】①小组先进行探讨，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一夜，我见到了他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。 ②小组同学依次接续，每人至少说一个完整的词语（或一个小的情节），接上前边的内容。时间约 5 分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。 ③推选一位同学将小组讲述的独白完整地讲给全班同学听。比一比，看什么小组讲得更吸引人。 题目（2） 在你的身边或社会上，每天都在出现着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不超过 600 字。 【提示】①选择的某件事也是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰9 / 12富某些细节，增加剧情的曲折性，以让故事最打动人。②可以带给故事中的人一些突出的特征，然后围绕此类特性展开剧情。③写完后读帮对方听，看看能否能够打动人们，并参考它们的看法进行设置。2．就其中任一个题目进行练习。小组中老师讨论，共同完成。各小组展示，选出较成功的片段，班内交流研讨。3．师生点评，汇总修改意见。4．全班一起修改一个较为成功的片段，集体产生佳作。通过模式点拨、编写提纲、小组交流等方式，为这次写作奠定稳固的基础。

四、总结提高阶段。1．盘点写作技巧。2．交流本节课收获。3．教师小结：编写故事，其实是考查大家的创作能力跟口语能力。写故事，开头要有足够的吸引力，并制造期待跟悬疑。情节要有变化，有曲折，有意料之外。人物性格有独特性和鲜明性，同时正确地使用联想和想像。只要你做到这种，就能让你写的独白充满创意，引人入胜。4．作业：我们熟悉的各类事物，都可能导致故事。比如眼睛、嘴巴，比如书包、校服、手机，又例如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事必定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的颇具戏剧性的故事。请以《的故事》为题，写一篇习作。不少于 600 字。教师小结，盘点重点，形成完整认知。例文参考一张纸条 句段赏析生病的小明正在寝室百无聊赖地吃饭，门忽然开了，小明欠起屁股往门外瞅了瞅，结果没10 / 12有一个人影，小明以为遇到鬼了，因为整幢栋都静悄悄的，只有自己的翻书声，他最讨厌。“小 明！”谁知传来熟悉的声音跟见到了熟悉的身影，是父亲！“妈，你如何来了？”小明边说边坐 了出来，妈妈眼睛红红的，又强颜欢笑地责备小明，说是班主任给她打电话，让她来一趟。小 明看到父亲手里拿着一张纸条就问她手里拿的是哪个，妈妈慌忙地把纸条装进口袋里说没什 么……妈妈什么话也没说就把小明接回来去了，任凭小明怎么问，妈妈就是不说理由。

回到家后 的三天，小明趁父亲不在家，找到了哪张字条，打开后小明便哭了。小明身体更虚弱，被送到了学校，等儿子赶到时，小明忍不住哭了出来：“妈妈，怎么会 这样？怎么会出现在我头上……呜呜呜……”小明自从发现那些纸条的内容后，便经常跑到医院里，整天魂不守舍，脸上不再有表情了。 这天，妈妈照常来探望小明，看到他哪副要死不活的样子，心里最生气，便忍不住哭了起 来：“明明，你不要这个样子，你要是有个三长两短，你让儿子怎样活呀？” 小明看到父亲失望的样子，很是伤心，便同情父亲说：“妈妈，你不要再痛苦失望了，我 会好起来的，我会勇敢起来的！” 妈妈抱着小明痛哭出来。又过了半个月，小明出院了。脸色蜡黄的，走路还有些魂不守舍， 但是他不让孩子扶，他告诉妈妈他要勇敢！ 在之后的日子里，小明坚强地活着，坚强地照顾着母亲，照顾着那些家，在应对困难时， 他迎难而上…… 十几年后，小明长大成人了。 有两天妈妈问他：“明明，你已经长大了，能告诉妈妈你是如何很过来的吗？” 小明说：“那个时候，我看见那些纸条，脑袋都懵了，但之后我告诉自己我要勇敢！” 妈妈把那些使他失望十几年的纸条又掏了下来。上面的内容是小明的妈妈因工伤不治而亡，11 / 12小明在泪眼中望着哪张字条…… 开头部分的“门突然开了”“妈妈眼睛红红的，又强颜 欢笑”“妈妈慌忙地把纸条装进口袋里”，制造悬念，引起观众的阅读兴趣。

人物的语言、神态描写形象生动地体现了人物得到打击后的状况。丰富的联想和想像增加 了故事的生动性和曲折性。结尾解开纸条的秘密，与开头呼应，形成一个情节完整的独白。总评：本文根据特设的情境，充分发挥联想和想像来编写故事。开头即运用一张纸条来制 造悬念，吊起读者的胃口，激起观众认识真相的好奇心。写作中借助语言、动作、神态等描写 刻画人物形象。结尾解开纸条的秘密，满足了观众的好奇心，也产生一个完整的故事。12 / 12