总结知识：说课板书设计如何写

在学生招聘考试之后，有很多地区会采取说课的方式来考查考生的培训水平，这针对没有工作经验的考生而言是有一定难度的，今天我们就为你们介绍一下说课应该“怎么说”。

一、说课的基本要求：准备好说课稿，把握说课时间，注重能力展示

音乐课说课与其它学科的说课有一些共同之处，但既有一些学科的差异性。教师要知道音乐课教案的基本要求，就要准备好说课稿，把握说课时间，注重能力展现。

首先，准备好说课稿。说课稿包括两个方面的内容：一是说课者说课所讲述的书面文字稿，二是说课者根据书面文字稿制作的多媒体辅助课件。这些都应在说课之前精心设计，准备就位，做到环节齐全，具体生动。说课者在说课时，最好能在多媒体课件的演示下脱稿说课。

其次，把握说课时间。说课的时间通常要求在15至20分钟，说课者应该把说课内容控制在有效时间之内完成，既不能说课时间过短，也不能说课时间超时，最好是说课结束可掐在时间点上。为此，应该做到有话则长，无话则短，突出重点，应变灵活。

再次，注重能力展现。说课犹如演员在舞台上演出，一举一动，一言一行，都会给观众留下深刻的印象。说课者良好的综合能力，往往会获得大家的“印象分”。为此，要做到着装大方得体，普通话标准纯正，把握语言节奏快慢，注意语调抑扬顿挫，表情亲切自然，辅以适当手势动作，尤其是结合说课内容跟个人特长有说有听，边说边演，体现音乐课的传统，充分展现音乐教师多方面的素养气质。

二、说课的基本原则：说理精辟，突出理论性;客观再现，具有操作性;鲜明生动，有较强个性。

音乐课说课有一些基本原则，教师应遵守说课的基本原则，即说理精辟，突出理论性;客观再现教案板书设计怎么写，具有操作性;鲜明生动，有较强个性。

首先，说理精辟，突出理论性。音乐课说课，不是宣读教案，也不是介绍教学过程，其核心在于说理，即“为什么应这样做”，也就是要寻找理论根据。理论按照从何而来?一是《音乐课程标准》中的课程性质、课程价值、基本观念等，二是《教育学》《心理学》中的教学方法、教学原理、教学要求与教学方法等，三是戏剧教材和美术课本中的撰写说明、设计模式、具体规定等，四是结合学生实际对课本内容进行的剖析思考等。

其次，客观再现，具有操作性。音乐课说课的内容，必须真实客观，科学合理，切忌故弄玄虚，生搬硬套。说课是为戏剧教学实践服务的，说课时真实体现自己“怎样做”“为什么应这样做”的。因而，说课中的每一个环节，每一项设计，每一种做法，都可在教学实践中受到实际的推广跟应用，而不能为说而说教案板书设计怎么写，无法落实，导致说课流于形式。

再次，鲜明生动，有较强个性。教学是学生教育模式、教学观念、教学素质、教学美术的集中展现，好的教学必然鲜明生动、个性突出。说课也一样，说课者在说课过程中展现出来的课堂设计、教学方法、教学风格、教学传统等，同样需要具备鲜明个性。只有这种，才能使同行遭受启发，得到借鉴。

三、说课的基本程序：说教材，说教师，说学法，说教学程序。

音乐课说课，哪些环节先说，哪些环节后说，有一些基本程序。教师应掌握说课的基本程序，即说教材，说教师，说教法，说学法，说教学程序。

首先，说教材。在这一环节中，要表明这种几个方面的状况。一是应表明教学内容选用的课本版本、年级、册数、单元或章节或者课时;二是应表明课题、主要内容并对教材内容进行预测;三是应表明教学内容在教材中所处的地位、作用或者前后联系;四是应表明《音乐课程标准》对教材内容的规定是哪个;五是应确认教学目标，做到准确明确、切实可行;六是应确认教学重点;七是应确认难点;八是应表明教具准备。

其次，说学生。这一环节要结合教材内容与教师实际，说明学生的感知水平、心理特征以及大学内容难易程度，学生能接受程度、分析学生的认知模式与学习习惯对本课内容的适应性，分析学生之间也许造成的差别等状况。

再次，说教法。这一环节主要是表明确切实行这些教学方法和运用那些教学方法，以及实行这种教学方法和运用那些教学方法的理论根据。一般来说，教法往往是多种教学方法和课堂方法的综合利用，这就必须按照教学内容和课型特点灵活采用。

第四，说学法。这一环节主要是表明确切选择什么学习方法以及对这种学习方法的指导。选择什么学习方法，教师要深入探究教材和教师，要注意学法的多样性和生动性;对学习方法的指导，教师应表明学法指导的重点及根据，学法指导的详细安排及实行方式。

第五，说教学程序。这是说课的重点，这一环节主要是表明这种几个方面的状况。一是应表明教学模式及环节设计，教师应把自己对教材的理解并且采用这些方法教学、如何组织教学说清楚，要把教学过程有哪几个环节或者某些环节如何衔接说明白;二是应表明教学双边活动的安排，如何表现教师为主导、学生为主体;三是应表明重点与瓶颈的处理与缓解，教学的重点是哪个?难点在哪儿，重点如何突出，难点如何缓解;四是应表明采取什么教学方法辅助教学，何时何处使用，为什么应这种使用;五是应简单介绍板书设计及设计动机;六是应对教学效果进行探讨，包括教师参加课堂活动的主动性、冲刺教学效果的深广度以及教学目标的大成状况等。

说课是学生在特定场合里，在精心备课的基础上，面对同行或评委口头叙述某一课题、观点或疑问的教学设想及其理论根据，以超过相互交流、共同提升目的的一种教学研究活动。说课是一种有效的课堂研究方式。音乐课的说课不能墨守成规，要因人、因地、因时常异，还要善于构建、敢于创新，在实践中成就出有效、适用、特色鲜明的说课模式，不断充实、完善说课方法，使说课能够真正起到改善音乐教师素质、提升美术教学品质的重要作用。

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