卖火柴的小女孩教案设计范文

《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课本。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街边的故事。以下是小编给你们整理的卖火柴的小女孩教案设计范文，喜欢的回来一起分享吧。

教学目标：

1、学习课本，理解课文内容，从字里行间体会作者的观念感情，及其学生对资本主义社会里贫穷孩童悲惨生活的憎恨。

2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感谢的朗读课文。

教学重点：

从小女孩一次次擦燃火柴所发现的种种幻想体会她的悲苦生活跟作者的合理想象。

教学难点：

从最终三个自然段的涵义深刻的句子中感受作者的观念感情。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有情感的跟读课文。

教学重点：

通过学文，体会小女孩的悲苦生活跟作者的合理想象。

教学难点：

从最终三个自然段的涵义深刻的句子中感受作者的观念感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过这些童话故事呢？

2、学生自由说自己读过的童话故事。

3、今天我们一起来学习丹麦的诗人安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

[由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使教师产生知识共鸣，激发人们的学习兴趣。]

二、初读课文，整体认知。

1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读短文，把课本读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的语句来评判小女孩的命运？

2、学生自由读课本，思考问题。

3、读后汇报。

（1）检查自读情况：读一读你认为更难读的语句，然后选一两句读帮你们唱。

（2）学生自由说：读了这篇短文，你想用什么样的语句来评判小女孩的命运？

4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲剧。

[以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组研究设下伏笔。]

三、再读课文，自主探究。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出准确的句子来表明自己的看法。

（2）画出句子后，试着把这种句子读好。

2、学生自由研读课本，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性要求内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运最可悲”，“小女孩很可怜”“小女孩也期望过上快乐的生活”等等都可以。只要学生无法结合文中的句子，比较具体的抒发出自己的看法就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把教学真正成为教师的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作研究跟汇报表达，进行适时的点拨。

（2）全班交流：把你觉得很可表现小女孩命运的句子读帮你们唱，并说明原因。

[阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的时尚体验，用读读——议议的方法，培养孩子们阅读的独特性和认知的求异性。]

四、引发冲突，深入探讨。

1、大家都说小女孩的命运悲剧，但是课文中最终三节却提到了她的开心和快乐，这是为什么呢？请你们把课本最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位互相交流，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

[“矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使教师在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

五、回顾全文，升华情感。

让我们一起来看看这个搞笑的独白。（播放卖火柴的小女孩的录像短片）

[用播放录像的方法解读全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生心灵的升华。]

六、质疑问难。

1、刚才大家欣赏了这篇精*的童话，现在你也有什么难题没有解决的吗？

2、学生自由回答，全班合作解决。（有价值的且难以立即缓解的，师给予归纳，留待下一节课讨论）

[让学生的一同合作来缓解剩余的疑难问题，培养人们的探讨能力跟合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

[促进学生的阅读积累，提高人们的语言表达能力]

第二课时

教学目标：

1、讨论上一节课留下的问题，训练学员的思维能力和语言表达能力。

2、体会作者由现实生活展开合理想象的方式。

3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。

教学重难点：

体会作者由现实生活展开合理想象的方式。

教学过程：

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留出来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作研究跟汇报表达，进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进行全班交流。

[体现以学生为主体的观念，以推动学生的演进为最后目的。]

二、研读课文，体会写法。

1、布置学习任务

（1）请你把你觉得文中写的更精*的部分找回来，认真读一读。

（2）自己读完后，再读给你的同学听，并看看你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按规定学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精*部分。

4、根据学员的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会发现那么多美好的东西？

5、学生分小组探讨交流，师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师总结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

[以读代讲，让教师在读读、议议中感受想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会如何帮助她呢？

2、学生自由表达自己的看法。

3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会出现哪些事情呢？请各位自己动笔把这个故事写出来。

4、学生试编故事。

[创设新的学习情境，表达教师自己的心里体会，使语言积累和利用受到有机结合。]

四、布置作业。

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其它童话。

[指导学生的课外阅读。]

一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文，这篇短文是丹麦诗人安徒生写的一篇童话，文章围绕“同情弱者”的这个单元主体，描写一个卖火柴的小女孩在圣诞夜冻死在街边的故事，反映了后来贫富差距的社会现象，揭露了尖锐的社会冲突，表达了作者对贫苦大众悲惨命运的沉痛同情。

二、教学目标

(一)知识与技能目标

1、学会本课生字，理解“又凉又饿、哆哆嗦嗦、冻僵”等词语。

2、理解文中重点段落，能恰当、流利、有情感地朗读课文。

（二）过程与技巧目标

通过有情感地读、圈画古文等理解课本内容，领悟作者基于现实合理想象的表达方式。

(三）情感、态度、价值观目标

1、理解课本内容，激起师生对资本主义社会贫困孩童悲惨遭遇的痛恨。

2、通过感受小女孩的伤痛和不幸，渴望快乐，来教育教师珍惜今天的幸福生活。

三、教学重难点

1、体会小女孩五次擦燃火柴所发现的种种幻象与现实对比，体会小女孩生活的可悲。

2、理解意义深刻的语句体会作者的观念感情。

四、教学理念

本课设计从整体入手，放手使教师自主读书，合作研究，感悟想象，在认知课文内容的同时，提升自己的领悟能力。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学时间

1课时

七、教学过程：

（一）导入

1、大家一定看过《安徒生童话》吧!他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。今天让我们追随作者进入哪风雪交加的大年夜，去体会卖火柴的小女孩的悲哀和不幸。

2、自读课本，想一想课文写了一件什么事？

（二）研读探究，理解领悟

1、了解人物处境，感知小女孩可怜

（1）默读1-4自然段，画出准确描写小女孩可怜的有关词句，思考知道了哪些？

①抓重点段落理解。（课件出示）

a“在这既黑又冷的夜里，一个乖巧的小女孩，赤着腿在街上走着。”

b小女孩只好光着腿站立，寒冷的雪将她的小脚冻得白一块青一块的。

c她又凉双饿，哆哆嗦嗦地向前走。

d好在一座楼房的墙根里坐下去。蜷着腿缩成一团。她认为最冷了。

从这些词看出小女孩可怜。

②有情感地朗读某些语句，读出可怜。同情的语气

多么可笑的小女孩啊，她敢从成把的火柴里抽出一根点燃来取暖吗？

（2）幻景现实对比，理解小女孩的悲剧。自由读5-11自然段，思考小女孩擦了几次火柴，各发生哪些幻景对应现实是哪个？小女孩渴望什么？读后小组交流。指名交流。

（投影出示：学生填手中的表）

第几次擦火柴幻景现实渴望什么

小结：因为寒冷，才幻想有火炉；因为饥饿，才幻想有烤鸡；因为孤独，才幻想有圣诞树；因为伤心，才幻想奶奶。现实跟幻想有这么大的差别，幻想越美丽，小女孩的命运越可悲。

（3）抓住不幸结局，体会作者的感情。

小女孩最后怎么样了？

①轻读最后两个自然段

②想：这个小女孩后来怎么样了？“飞到哪没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是哪个意思？

③“她当时如此美好，跟着她父亲一起走向新年的美好中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是如何理解的？从这句话中，你感受到了哪些？有情感地朗读段落

（三）、总结全文。

卖火柴的小女孩是安徒生众多童话作品中的一篇，这位举世无双的童话大师讲童话故事的教案怎么写，他的童话优美、活泼，充满艳丽的幻想，富有意境而引人入胜。如丑小鸭怎样成为了白天鹅，拇指姑娘怎样遇见了恶魔公主，你们想知道吗？请各位课后去读安徒生的童话吧。一个月后我们上读书汇报课。

教学目标：

1.理解课文的主要内容，激发学生对贫困孩童悲惨遭遇的痛恨。

2.正确、流利有情感地朗读短文。

3.学会本课生字。

4.能联系上下文理解重点段落的涵义，体会作者的观念感情。

5.领悟作者基于现实合理想象的抒发方法，能复述课文。

教学重点：

体会小女孩五次擦燃火柴所发现的种种幻像与悲剧生活的联系。

教学难点：

体会含义深刻的句子所抒发的观念感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、动情描述，引出新课

1.教师可以用照片或多媒体课件出示卖火柴小女孩的场景，用煽情的语言进行叙述，激起学生的阅读期待，引出新课。

2.板书课题，指名读课题。

相机提问：“读了课题你想起了哪些？”

二、初读课文，整体认知

1.学生背诵课文，全面认识课文的主要内容。

2.再读课本，画出本课生字，结合课文读准音节、体会字义。

3.自主读课文，理清课文层次。

三、再读全文，汇报交流

1.课文的主要讲的是哪个事？

2.读了课文你有哪些感受？

四、教师总结

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，小女孩给你留下了哪些印象？

二、细读探究

（一）阅读第一部分（1~4自然段），体会小女孩所处的恶劣环境。

1.读后讨论。

大年夜，天快红了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点来鼓励：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一样冷”。）

2.说说体会。

从此处，你感受到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了三天，饿了两天，没有人关心她，回去需要挨打，真可悲。）

3.感情朗读。

要把阅读中感受到的小女孩的可怜通过朗读表达起来。

（二）阅读第二部分（5~11自然段），探究小女孩的梦想与现实需求之间的差别。

1.自读感悟。

说说小女孩的梦想与需求是哪个？你是从那个语句中感受到的？读帮你们唱，并看看你是如何理解的。

2.合作探究。

小组合作，探究小女孩的梦想与现实需求之间的差别，并追溯原因。把有争议的难题提起来，老师跟你们一同讨论。

3.交流展示。

（1）谁可代表小组把里面的难题与你们交流？

根据学员发言，教师可随机归纳板书

理想———幸福、快乐

需求———温饱、欢乐、怜爱

（2）从幻象与现实的对比中，你感受到了哪些？

（3）文中哪些段落更可感动你？读起来给你们唱。（指导教师读出感情、读出个性，与作者产生共鸣。）

（三）阅读第三部分（12、13自然段），感受小女孩命运的可悲。

1.自己轻轻地读读，再想想那是一幅怎样凄惨的场景。

（自学、想像）

2、联系全文理解句子。

“谁也不知道她当时发现过如此美好的东西讲童话故事的教案怎么写，她当时如此美好，跟着她父亲一起走向新年的美好中去。”

（1）对这句话中的两个"幸福"，你是如何理解的？

（2）从这句话中，你感受到了些什么？

3.读了这两个自然段你想说什么？

三、总结

第三课时

一、深化主题，领悟表达方式

1.朗读课文后讨论

①小女孩的死说明了哪些？

②小女孩在现实生活中极其悲伤，为什么作者必须写她美好的幻想？

2.从这篇童话中你感受到了哪些？

3.出示诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”加深理解旧社会的堕落和冷酷。

二、指导复述全文

1.回忆课文内容，向同学复述。

（引导学生回想五次幻象，抓住要点，简要复述。）

2.用多媒体出示画面，指名复述。

三、指导书写生字

1.读要求会写的字并组词。

2.按字型结构分类，指导几个难写的字。

3.学生练写。

四、积累词语

1.在文中选出两个你喜欢的词句写在词语积累本上。

2.自选词语写两个句子。

五、拓展延伸

你们喜欢安徒生的童话吗？课后我们可以读一读《安徒生童话故事集》。

六、作业（任选其一）

1.改写这篇童话的结尾。

2.写一篇读后感。

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