反思日记：如何写英文说课稿(2)

3、情感目标： 能利用所学句型进行访谈舞台和口语交际，激发师生学习数学的兴趣，培养教师的外语学习素质。

4 本课时的课堂重点是：能听懂会说 I’m hungry. What would you like? No, I’d like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.教学难点是可用"What would you like?"征询别人意见或者hamburger, French fries的正确发音。

5 学情分析：

6 教具准备： 录音机说课评价语怎么写，卡片，多媒体

二教学方法：

讨论法，讲授法，演示法，练习法

三教学程序：

为推动以上目标，我是这种设计教学过程的：

（一）、Warming up

1、Sing some songs.

2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。

（通过唱唱、问答的方式，不仅引来学生的注意力，调动积极性，而且创设了学习英文的氛围。同时也为本课的课堂作了知识的铺垫，构建了知识表象。）

（二）、Revision

（紧接着教师摸着肚子，作饥饿状）引导学生一起说出I’m hungry,围绕呈现的截图快速对话。

（以对话的方式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I’m hungry进行了渗透。）

（三）、Presentation

1、依次呈现some bread、some juice的截图。

T: Would you like some bread?

S: Yes, please

2、T: I’m thirsty.（教师作干渴状，引导学生边做边说I’m thirsty.）T: Would you like some juice?

S: Yes,please.

T: Here you are.

通过已掌握的词汇新授hamburger, French fries pizza ,pop.

（利用旧知，在未熟练了的交际语境中学习新词组，同时配以相应的截图，加深了对词汇的理解，也增加了难度。并仍然由师生操练转向生生操练，由模仿提高到利用，这依照学生的思维规律。）3、（呈现以上四幅新授图片）Make out some dialogues.

（将单词融进有实际含义的对话中，充分展现在交际中教，在利用中学的观念，通过这些方法易于学生的理解跟利用。）4、（请一名较突出的教师鼓励作干渴状）：

S:I’m thirsty. I want to drink.

T: What would you like, please?

S: I’d like some pop, please!

（教师作饥饿状）：

T:I’m hungry. I want to eat.

S: What would you like, please?

T: I’d like some French fries, please!

（在说的过程中给予图片加以配合，帮助理解；由模仿到训练，反复刺激学生的触觉，增强学生对新知的理解跟利用。）

（四）、Practise

1、Listen to the tape and read after the tape.

2、Act out the dialogue.

（在听读的过程中培养教师良好的学习习惯，通过演演的方式使学员在场景中训练超过掌握的目的。）

如何写英文说课稿（三）

说课是教研、教学工作的重点，是理论与实践有机结合的产物。因此，写好说课稿，为成功完成说课任务做好充分的打算。对于教师来说是一项必不可少的技能。

一般来说，一份出彩的说课稿主要具有下列几个特点：

（一） 简明扼要、言简意赅

与教学论文不同的是，说课稿更具实践性。所以，在说课稿的撰写过程中，一定要注意措辞的精当，勿长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。首先，说课各要素以及理论根据间应有直接的内在联系，在措辞上要言简意赅。其次，应尽量减少使用笼统、抽象、难以感知的一般性用语来描述详细的教学目标，如能力目标—Improve the students’abilities of listening, speaking, reading and writing. 这样的课堂目标因描述上很过空泛而变得空洞无力，没有清楚地表明对学生的准确规定，从而造成了学生在实际的课堂过程中也能够有效操作，听课者更难对实际教学目标做出合理、准确的评估。

（二） 突出理论性

比起教案，说课稿更具理论性，因此在两者的撰写过程中作者的侧重点也有所不同。一般而言，教案多是准确的课堂方法跟过程，而说课稿则倾向于对理论指导做有针对性的阐释，即教案只写"怎么教",说课稿则写"为什么这样教".因此在编写说课稿时一定要注明所用教法、说学法及学法指导的理论根据。

（三） 突出英语学科特点，()融入口语学科认知与数学国家文化，但应谨记量力而为。

原则上，英语说课稿应当要求授课老师用英文编写，并且在此过程中融入教师本人的语文学科认知及所具有的英语国家文化涵养。但对这些学生而言，英语仍然是第二语言，因此使用英文编写说课稿对其外语书面表达能力提出了很大的规定。鉴于这些学生还没有完全把握说课方法或无法精确理解及翻译这些教学理论时，最好慎重选用。毕竟，说课是陈述教学方案设计以及理论根据，而英语说课的目的也主要是进行相关的英语课堂研究，而不是测试或增加学生英文写作表达的主要方法。

英语说课稿格式

英语说课稿没有固定的写法，大家可以根据这个格式来书写：

一、单元分析

1、教学目标

2、重点和难点：

3、教学突破：

二、说教法和学法

三、教学程序设计

（一）、问候

（二）、呈现

（三）任务活动

（四）小结。让学生自己谈收获

（五）作业。

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