教案后的课堂反思简短3篇_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

教案后的课堂反思简短一 1、记成功之举 将教学过程中超过预先设计的目的、引起教学共振效应的做 法;课堂教学中临时要更加当的举措;层次清楚、条理分明的板书;某些教 学观念方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本机理使用 的感触;教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后 教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2、记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行 回顾、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为日后再教 时要吸取的教训。 3、记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情 交流的融洽，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧 的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕 捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。 4、记师生观点 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们就会有“创新 的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些独特的 见解，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对她们只是 一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充 与建立，可拓展学生的课堂思路，提高教学水平。

因此，将其记录下 来，可以成为现在丰富教学的材料养分。 5、记再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律;教法上有那 些创新;知识点上有哪些发现;组织教学方面有何新招;解题的众多弊端有 无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行 必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出 “再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水 平提升到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在 坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时记下，有话则长，无话则 短，以记促思，以思促教，长期累积，必有集腋成裘、聚沙成塔的 收获。 教案后的课堂反思简短二 一、课前思考：明确教学目标，了解学员认知，左右相关教 材，制定教学思路 1.研究教材，确定教学目标 我们总觉得新教材内容不多，却有说不完的话题，其一，如 人教版《物理必修一》“速度变化快慢的表述”一节中关于 “加速度 的定义”，教材内容只有一段黑体字加速度是速率的差异量与出现这 一差异所用时间的差值我觉得这一定义的涵义非常深刻，其中暗示了 决定加速度大小的物理量是一个比值，不是速度也不是速度的变化 量。

其二，加速度的方向与速率方向的关系在课本中以图 1.5-2 简要 说明而已。但本节课更重要的理解就是加速度概念的涵义与外延，所 以要将加速度概念的理解成为本节课的课堂目标。 2.研究学生，制定发展目标 通过对教师学前学习的思考，在加速度第二个班课堂中我以 摩托车，赛车，飞机起步加速的实际视频引入课堂。学生从观看视频 的过程中不但自己看到了几种车子起步的速率差异快慢不同引入了加 速度并且大大激发了学生研究的兴趣，在已学习重难点之前先确立了 主动，渴望，愉快的基调。 二、课中思考：注重教师反馈政治教案最后的教学反思怎么写，控制教学进程，优化师生行 为 1.营造学习氛围 加速度大小的教学政治教案最后的教学反思怎么写，我把问题放了下来，没有直接告诉结果 而是使学生组织辩论 。在这种的背景下各小组展开了如下讨论 问题 1：加速度的大小与这些物理量有关? 问题 2：速度大加速度大?加速度大速率大? 问题 3：速度减小加速度就减少?会不会出现加速度减小而速 度在减少 问题 4：速度差异量大，加速度就大?反之也成立吗? 问题 5：如何理解比值定义? 通过以上疑问学生起初了反方，每组同事都列出了生活中的 实例对自己的看法进行了证明同时也对自己的错误见解回归概念进行 了表明。

展示了自我，剖析了自我因而最后发展了自己 2.优化学习过程 我们还是来看《加速度》从 v-t 图象看加速度 。学生在争论 中写出了这些看法跟“高招”，有取相同时间看速度的差异量，有求 相等速度差异看时间的之类，虽然不必定有代表性，但是它们可理解 的，在必定时候去用只是有效的;可能也说不出什么道理，但经过学生 的点拨他们会豁然开朗，你想这么的课堂比说教不很有用吗?我在“从 v-t 图象看加速度”教学中按照教学内容有的放矢地指出“实践与讨 论”，使归纳和小结赋予了魅力。 3.发展自学能力 自学能力不可能一蹴而就，并且在教学中我们也许就会碰到 “伤心”：学生不合作、不理会，启而不发是常有之事。但想想你的 “说教”他既听了多少?而尝试着引导他动起来，从学习习惯使他变起 来，终有一天会有突变。学生是一个可持续发展的人，教学的着力点 应放到实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地 发展上，奠定学生终身学习、终身发展的基础。而变革力的研发是一 个日积月累的过程，教师最要采取多样活泼的形式，借助多种媒介激 发学生的想象力，并对标新立异的看法给予分析性指导和支持，以养 成学生全面进取、不断创新的习惯。

有时教师能有意识地提供假信 息，从反面刺激学生的选取和判定能力，让人们自己去找寻论证的根 据，在反复磨炼中养成良好的学习习惯。在新课程标准中的模块教 学，使教师有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。 如在“加速度方向与速度方向”教学中我使教师自己阅读教材 p27 内 容并参阅图 1.5-2 归纳总结加速度方向与速率方向的关系，并按照学 生回答给了迅速的显然与表扬，可以说不深不浅的学习了常识，恰到 好处的鼓励了教师。 三、课后反思：小结教学得失，关注过程效果，提高师生素 养 在第一个班课堂后我及时写“教学后记”及时记录教学后的 体会，及时修改教学过程设计，不但有效提升自身能力，重要的是改 进了第二节课。教学后反省是累积教学心得，修正教学思路的必由之 路。一节课出来想想有效果吗?你使用的教学方法是讲述还是研究，是 将发展学生的素养放在首位吗?自我感到好吗?自主学习安排了多少时 间，学生受到充分的参加吗?我们有多少问题必须思考，有多少问题需 要缓解，从备课到开会，再到指导教师的学习 ，我