对外汉语教学_评课稿.doc 16页(2)

4、教师板书整洁、明了，多媒体教具使用熟练，对课堂起到很高的辅助作用。疑问及建议：1、教师在课堂过程中，过多地关注了个别表现良好的朋友，而对一小部分仍然维持沉默的学生采取了冷漠的心态，时间长了显然会导致整个班的写作水准差异过大。 2、值得讨论的是，教师在其中引入的机械模仿的方式，虽然对教学更有帮助，可是老师使教师写不到时，可以直接把她黑板上写的想法抄出来，这样做是不是容易使学生造成依赖心理。3、对于学员的个别问题，教师回答的太含混（如：总算、终于跟到底的差别），建议老师如果一时说不太清楚，可以使有兴趣的学生下去查资料对外汉语教案教学反思怎么写，有机会再进行分析。4、个人认为整堂写作课出来，由于前面有生词、有练习，有图片，有要求也有写作模式，内容非常多，老师不能只为写一次“学车”经历服务，而要做一个根据事情发展差异的排序来写作的小结，这对学生中间的拓展作业和之后得写作更有帮助。教案编写:第三课 请问，这是办公室吗？教学对象：汉语初级水平留学生教授课型：听说课课堂目的跟要求：1、通过生词及课本学习，要求教师正确拼读并把握本课单词。2、掌握并熟练运用本课重点句型：是非问疑句跟特指疑问句，初步认识主谓谓语句。3、通过课文讲练，调动学生积极参加听说训练，并可模仿课文内容进行日常交际对话。

教学重点及难点：生词正确朗读、识记及本课交际对话的熟练运用。教学方法：讲练法、演绎法、情境法教学方法：多媒体、图片、实物教具准备：世界地图、装水的水杯、（电话实物）、椅子、茶杯、茶。教学步骤： 一、 组织教学 （1‘）1、师生之间互相问候；2、检查出勤状况，若有缺勤，及时了解状况。二 、复习旧课 （3‘）用下列两种形式（二选一）介绍你的学校以及你的家：1、和同学合作编对话； 2、个人自叙 （2轮为宜）三 、学习新课（一）导入 （2‘） （图片导入法）多媒体展示三幅图片: 一间办公室、一个爬楼梯的人头部里想着“4楼”、晚辈问候朋友身体情况。很自然地引出本课的warm up 部分。教师就图片提问，学生回答，教师带读，学生齐读，比比谁读得好！（二）讲练生词及词汇 （15-20‘）1、 请两位基础比较好的朋友朗读生词，同时要求其他人尽量不吃饭，自我检查预习效果。让学员自己看到这些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。并做上标记。2、ppt展示生词（先带音标），集体认读，老师在认读过程中纠音，并要求教师跟读一遍。3、（去掉拼音）A：你 好 吗？A: 你 忙 吗？ A：这是李老师的办公室吗？B：我 很 好。

B：不 太 忙。B：是。（5）住：A :你住哪里？B: 我住学校。/我住5楼。/我住402.。（6）哪儿--这儿--那儿：以说话人为中心，画图展示三个词所表示的位置，A:你父亲在那里？B：我父亲在中国。A：美国在那里？（给学生世界地图）B: 美国在这里。A：美国在这里，中国在那里？B：中国在这边。（7）楼：A:你住几楼？B: 我住4楼。（8）房间：我家有5个房间。A:你住那个房间？ B：我住502.（9）电话：实物电话或多媒体展示电话图片。（10）号码 ：A: 你的电话号码是多少？B: 我的电话号码A：请问，你了解李老师的电话号码吗？ B: 对不起，我不知道。 （11）知道：A: 请问，你明白她叫什么名字吗？B: 我知道，她叫马丽。（12）高兴：展示高兴表情的照片（13）认识：A:你认识XX（班上学生的名字）吗？B：我认识！（14）喝：教师举起酒杯喝一口水，同时展现人物喝水的照片。（15）茶：展示立顿红茶及茶叶。A：你吃什么？B：我吃饭，谢谢！（16）身体：问班里的教师“你身体好吗？”引导回答：我身体很好/不太好/不好。（17）工作：A:你父亲工作忙吗？B：很忙/不太忙/不忙。（18）太：太好了！（配竖大拇指的照片，教师也能同时做竖起大拇指手势）太忙了!（配一个人埋头工作，旁边文件如山的照片）（19）忙：我/爸爸/老师更忙学生继续齐读生词，加深印象。

&语法2讲解：特指疑问句——用多媒体课件展示动词学习的例句中，由疑问代词（如“什么”、“哪”、“哪儿”、“谁”、“几”、“多少”等）构成的疑问句，图标展示句子的结构与提问方式，让学生直观地知道：特指疑问句中有疑问代词，回答时不需要变换语序，只用答案替换疑问代词即可。如：A:你的电话号码是多少？B: 我的电话号码是&语法3讲解：主谓谓语句。采取相同的方式：将以下的语句结构与成份名称制成表格直观地展现给学生：您 身体 好 吗？您 工作 忙 吗？（三）拓展部分：（7‘）练习语法点1、2、3.教师给出一个示范：让学生知道如何用括号里的语句去套用格式，然后再请老师模仿，可以采取下述形式（可以先用课本中学到的短语）：师：（提问班上一个同学）：迈克，请问你忙吗？（做出手势使其它教师一起重复校长的疑问问答迈克，加强教师对重要词汇的认知、理解及记忆）迈克之外的学生：迈克，请问你忙吗？迈克回答：不太忙。（然后由迈克选一位同学并对他进行询问，如：请问，伊娜的电话号码是多少？其他学生重复迈克的疑问，那位朋友答完后，再选其它同学，依次接力进行）（教师能适时进行纠音）（四）课文学习：（20‘）课文（一）：1、学生合上书本听校长说（提醒教师认真听，后面要提问问题），老师打算两只玩偶，用较慢的语速重复课文内容，进行访谈，注意夸张音色（一个用海绵宝宝的声音，一个用老师自己的声音），提高趣味性。

2、教师就课文的内容进行问答：a、马丽去办公室找谁？b、李老师在吗？c、李老师在那里？d、李老师的家住几栋？房间号多少？e、李老师的电话号码是多少？3、教师领读课文，第一遍语速较慢，第二遍较快。4、学生分小组训练对话，抽2组表演；然后全班分男女两大组，再进行对话。课文（二）：1学生合上书本，教师先反串演出，用三种声音扮演三个角色（教师也可以自己扮演马丽，两只玩偶一个扮演母亲，一个扮演李老师）朗读短文，运用身体语言，语速依旧太慢，创设情境让学员把握。然后回答：a、妈妈看到李老师高兴吗？b、妈妈请李老师喝了哪些？2教师领读课文（二）两遍，再领读课文（一）、（二）一遍。给学生几分钟自己消化的时间，为以下的提升表达训练做打算。五、综合口语提高表达训练：（15-20‘）请学生将课文（一）、（二）的内容链接起来，分小组，每组三人，进行表演。（可用上身体语言、动作、和茶杯、茶等道具）六：布置作业听课文录音，熟读课文并能够通读。预习下一课的单词及课文。15