关于童话创作的教案设计

关于童话创作的教案设计

教学内容

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册语文园地三：“口语交际·习作”。

设计理念

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言跟人间真善美情感的揭露，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特质有了深刻的知道，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过营造情境，分层循序渐进地进行教学，科学地按照学生的认知特征来安排教学步骤，最终达到提升教师写作童话能力的这一目标讲童话故事的教案怎么写，让人们感受创作的愉悦和真谛，从而促使人们进一步进行创作的欲望。

教学目标

1、进一步弄清童话的特征，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养教师丰富的想象力和偏爱习作的兴趣。

3、使教师在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。

教学流程

一、激情导入讲童话故事的教案怎么写，扩展模式。

1、童话，犹如一颗闪闪发光的钻石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的同事，伴随着我们一起欢乐与悲伤。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》等很多童话故事伴随着他们一代又一代的蜕变旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、谁来把你最喜欢的童话讲给你们听一听。

3、指几名学生讲童话，后只说故事名字。

4、同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的独白，想不想自己也来编一编童话故事？

[“兴趣是最好的同学”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每位学生都有话可说，有话争着说。]

二、明确规定，指导创编。

1、出示要求：自己选用几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢什么动物以及物品？

3、说了这么多动物跟物品，你昨天要编的是什么动物或物件之间出现的故事呢？比如说：我要编聪明的猴子与可笑的鳄鱼之间出现的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间出现的故事，等等。你可像同学那样说说吗吗？

[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物件，一方面开启了学生词汇之门，让教师学会利用词语规范说话；一方面为教师创编具体的故事打下一个基调。]

4、在这种动物或物件之间会出现一些什么事呢？请二人小组一同编一编，注意说清楚事情出现的缘由、经过、结果。

5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、全班交流、评价。

7、根据学员自己的评判，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交代时间、地点时，说一说天气如何、周围环境怎么。

[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了使尽可能地令每个学生动口、动脑，让学员主动地相互学习语言，培养合作能力。]

三、角色扮演，切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

[孩子是生动活泼的，课堂上使小孩动起来，投身到童话情境中，能使学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、比较语言，编写生动。

1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有那么可爱的鸟儿’。他说：‘我要是可跟她们一起飞该多好哇！’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的词语。

2、出示语段：“受尽羞辱的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美好的白天鹅，不由地震惊了：‘难道世界上会有如此可爱的小鸟？’他自言自语地说：‘我要是可跟她们一起飞该多好哇！’”

比较一下两段话有哪些不同，哪段更好？为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以让我们的作文比较准确，运用好词诗句，可以让我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的非常感触，知道如何把文章写具体生动，从而导致教师在习作时注意运用自己积累的语言。]

总评

1、“以师生为主体，以学生为主导。以训练为主线”是现今课堂教学的主旋律，这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，运用启发式的回答，使学生在课堂中起到穿针引线的作用。让学生动脑、动手、动口，进行创造，使学生的主体地位受到建立。在教学中帮学员创造一个能大胆展示自我的空间，发挥它们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合练习，充分展现了以训练为主线这一要求。

2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等课堂活动，将口语交际和习作有机地融合在一起，体现了综合性学习的特征，达到了本组的语文园地没有将口语交际与作文分开安排的编排意图。

3、学生由讲、编、演，到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，体现了学员的思维规律，学生在活泼生动的学习过程中，懂得了如何把故事写明白、写生动，培养了教师丰富的想象力和构思的兴趣。