独特体验：读写障碍儿童怎样教学？

目前最为普遍存在的学习障碍的类型有两个：第一个是阅读障碍以及叫做读写障碍，第二个叫注意力缺损多动障碍（ADHD）（Attention Deficit Hyperactivity Disorder），俗称多动症。这些都是有头脑研究做基础的，研究证实，如果脑部的某地部位有弊端，可能表现为阅读障碍；如果右脑的这些功能失常，与物理或空间感知障碍有关；如果前额叶功能落后，可能体现为注意力障碍；如果整个大脑皮层功能都落后，体现为智力发呢落后，即弱智。

那么哪些是读写障碍？读写障碍是指智商正常，测IQ90分以上，但是在阅读跟书写方面发生严重落后的现象，就是说，儿童阅读成绩远远超过智商所预测的的水准，比如说某一个儿童智商在全班属于前三名，但是阅读的成绩在班里面是后十名，这或许暗示着存在阅读障碍。当然，需要进一步的对阅读素养进行平台的检测和评测才能作出最后的论断，但智力与阅读的不匹配是一个显明可以观察到的现象。

读写障碍可以分为两个类型，第一个类型叫解码障碍（Decoding disorder），通俗地说，叫记不住字型。第二个类型是阅读理解障碍（Reading comprehension disorder）。第二个类型中文和英语是相通的，都属于读完了后来不理解段落的涵义。第一个类型的模式是不一样，英文的主要体现在语音落后，汉语主要缺陷在于形音捆绑落后。

解码障碍的教育对策

解码型障碍主要是靠识字量测试。障碍儿童表现为记不住字，零反应，不会写，或者写镜像字，比如说把“没有”的“没”，三点水写后面。还有形近字错误，字词混淆。小时候写作文， “小麻雀飞来飞去”写成“小麻巢飞来飞去”，雀巢不分，我就奇怪为什么写“雀巢”的“巢”，这个字如此难写？后来看到以前家里有雀巢咖啡。阅读障碍的人词语记忆落后，提取字的之后，想起那个就什么，有时候把字和词搞混了。如果你的小孩天生对字不敏感，比如上幼儿园的之后，老师教了几遍还是不会认，对字不敏感，而且写作不好，这有也许提示是阅读障碍的体现。

对于识记字能力落后儿童，有好多种矫正方式，下面介绍常用的几种方法：

1、结构意识法

汉字只是讲道理的，形声字就是一个例子，形声字在汉字里占70%，形声字一般形旁表意，声旁表音。看这一家族“文、蚊、纹、雯”，所以学会一个“文”就能学会这种与之有关的字了。再看这一组“皇、惶、蝗、偟、湟、喤”，家族里面都是“皇”。但是即使所有汉字构造都如此简洁，那中文学习就没如此复杂了。中文非常复杂，形声字的规律不准确，有许多例外，而且经过世代演进，其构造基本上已经变形了，比如三点水加一个“来去”的“来”念什么呢，念“涞”吧。三点水加一个“目”念什么？念“泪”。三点水加一个“去”念什么？念“法”。三点水加一个木呢？“木头”的“木”，又念“沐”。所以汉字的构造没有逻辑性，或者逻辑性不好，好多汉字应该死记硬背，这就导致了很大的记忆负担，所以成人记汉字比较困难。

2、偏旁拼加法

偏旁部首大概三四百个，先学习这种偏旁部首，然后再去拼这个字。拼字想象的复杂，读写障碍儿童缺乏这个能力。问一个有阅读障碍的孩子，“思想”的“思”是如何记的。这孩子犹豫了半天，说不就是一个田，加一个心么，这或许表明了人们拼字能力不落后。但他父亲接着说，他根本不是这么记字的，那是前几天我教了他好几十遍，他在回想我如何教他。也就是说他而是把“思想”的“思”潜意识自动化，加工为一竖一横再一竖再一横再一竖再一横，再一点再一个勾。他而是这样加工这个字，只不过是他父亲这么教他，他就想到他父亲的策略了。

所以，阅读障碍儿童背诵课文特别慢也就好理解的，他一直是看一下写一下，因为他加工的是笔划，而不是偏旁。家长和学生应理解父母，千万不要按照自己的主观意愿抱怨孩子懒、缺少意志。如果一个孩子有病，你还喝酒吗？不生气了；如果你的小孩生病感冒了，你愤怒吗？不会的；你的小孩近视眼，你想不开吗吗？不会。但是，如果你的小孩注意力不集中，你会喝酒吗？会的，因为你认为注意力是一个人能控制的。其实错了，注意力是个人控制不了的。如果你的小孩有阅读障碍， 阅读更差，你会生气的。因为你觉得人都具备阅读素养。但是，你错了，读写障碍的婴儿与患者是一样的，因为不可控制的缘由而形成安阅读落后。

3、多重觉得通道记忆法

一个人具有多种感觉通道，如果视觉不好，可以用听觉，可以使阅读障碍的孩童在石头里写字，注意右手的触觉。有个患有读写障碍的孩子，语言记忆不行，中英文学习都更困难。但触觉记忆非常好，我记得他玩麻将玩得非常好。别人是过目不忘，这小子是“过摸不忘”。小孩的爸妈就把中文词汇刻在模具上，刻完以后令儿子摸一遍，摸完了全记住了。

有个国外老师拿黑色金属布让孩子们挑选，挑选完以后书就成为彩色了。研究证实，彩色的书可提升注意力20%到30%，所以建议学校课本必须用白色的。什么形状容易使人疲劳？研究发觉黑白色最容易使人疲劳。什么色彩更不容易使人疲劳呢？研究说明，黄色更不容易使人疲劳。所以应提倡小孩们多读白底色的书，因为不容易使人疲劳。

多重觉得就是利用各种感官，连说带蹦带跳。调动各种感官。最好不要让小孩子坐在哪抄字，这是最差的方式常识 大班障碍跑教案怎么写，抄一百遍还是记不住，还难受。所以学习不是死用功，要找规律常识 大班障碍跑教案怎么写，要理解大脑的加工方法，每一个人的大脑加工方法不一样。

阅读理解障碍的教育对策

阅读理解障碍这一种类涉及到一些非常高层次的弊端。比如一个阅读理解障碍的人，字不会弄错，发音也不错，但是对课文的理解有问题。这种人由于阅读理解素养落后，所以写作能力也落后。在此介绍一个方法，鉴别智力落后与阅读障碍，你可以让儿子读一道数学题，他自己读如果不懂，但是即使你帮他读一遍，他很快就懂了，这个人可能存在阅读障碍。如果一个小孩读题读不懂，你帮他讲一遍还是不懂，或者说读懂了过一天既不懂，这个可能存在智力障碍

阅读理解障碍可以借助以下方式矫正

1、听助读训练，要将字形、字音连接，可以把一些文章制成录音带，让人们边唱边跟着读。

2、自我监控阅读，就是带着问题来读。我们设计了这些课本，读之前先回答，读当中再询问，读期间再回答，让他有一个方向。还有做标记，突出文章的重点，用彩色笔标出来重点、惊叹句、好词句，这样可以指向内容。因为阅读障碍的人在读的之后不指向内容，所以用标记才能让他最高兴，他的注意力就能放在内容的理解跟掌握上。这个只是非常好的方式，还有做笔记，摘录、感想式、总结式的都可以。

3、训练问题观念，这个是很重要的，即自问自答，鼓励小孩提问题。阅读的唯一目的就是理解，所以使它们带着问题去阅读。

4、阅读材料的选用要符合儿童的特征，文章不需要长，但是回答要深，一个短文章可以回答得更深，让孩子们吃透，而不是快速地阅读。不主张快速阅读，阅读不是为了速度，是为了理解，大家不要一味训练速度，要加强理解。理解加工一定要细，加工应充分，这样孩子似乎认为阅读有意思。

选文章的之后应掌握一个原则，就是一定要让孩子感兴趣，抓住这个兴趣点。有的人对历史非常感兴趣，有的人对技术非常感兴趣，所以要找到他的高兴点，给他提供好的时机。

字体要大一些，尤其是针对年纪小的儿童，大字书很重要，字不要特别小。要加强色彩。且插图一定要适当，高年级的书中插图不要太多，因为插图很多甚至影响注意力，这是考量的问题。

阅读的一个最基本的能力是把文字成为声音，变成意义，把它解码。有了这个能力，在现代社会当中，我们就无法自己学习知识，不断成长，成为一个自主的人。所以阅读不单是一种能力，也是一个涉及到我们后半生幸福和自我蜕变的自主性的根本问题，让我们加强阅读，从小抓阅读素养的提高，不要让小孩输在阅读素养这个起跑线上。