总结与反思：高一政治教学反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

2015-2016 学年度第第二学期高高二政治教学反思本学期即将结束，为了更好地提高自己的业务水平与素质，我对自己整个学 期的教学工作进行了深入的思考，主要有下列三方面： 一是对教学准备的反省：尽管每个教案我都仔细准备修改过才拿上讲台，但 新课程要求学生教研更多的是备学生，而我恰恰忽略了这一点。自从大学扩招以 来，学生整体的基础知识水准有所下降，而我仍对学生认识不足，很多之后都高 估了学生的素养和常识水平政治教案最后的教学反思怎么写，没有注意到理想与现实的反差，没有准备好怎么将 高深的理论常识用非常通俗易懂的语言表达起来并传授给学生。这针对从来没接 触过一丁点儿经济学知识的学生来说，无形中已经下降了人们接受知识的困难。 为此，我受到了一个启示：每个班每位教师的素养和常识水平都不同，备课，不 仅应备好教学内容，还要备学生，要充分认识学生的素养和原有的常识水平、兴 趣、爱好等特征。认真做好这一点，才能推动真正含义上的因材施教。 二是对课堂实践过程的反省： 首先，是对教学内容的思考。教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正 操作出来是无法完成的，如：我国的基本经济政策、公司等知识。而我有时候为 了完成课堂任务，就会加速授课速度。

虽然这些之后学生总会积极配合，但这种 只是表面现象，真正可把知识掌握好的学生是不多的。这点，在上面的训练跟测 试中都有所体现。因此，我悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的作法是不可取 的。这样做不仅容易忽视授课的知识点，而且学员也不能真正地把知识扎扎实实 地学好，长期下来，学生的整体知识水准就会有所下降。要真正改善教学品质， 就得一步一个脚印， 把每一个知识点都落实好， 既应掌握时间的度又要讲究效率， 注意讲练结合，让学员可在训练中把握知识，并且无法将其采用于现实生活的实 践当中。 其次，是对教学组织的思考。所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教 学活动的素养。回顾整个学期的课堂，我看到自己在这方面抑或比较缺乏的。教 学组织能力通常会在学员的表情跟学习状况中表现起来，而我仍看到自己在教学 过程中这些之后都是在“赶”课，希望可在有限的时间内把规定学员把握的内容全 部讲完。只要心中想着这个目标，无形中就会忽略学生的学习状态，讲课的语言 速度也会在不知不觉中加快。有时觉得教室鸦雀无声，乍一看去，才发觉学生满 脸写着“困惑”，甚至有部分学生还在呼呼大睡。尽管如此，我总觉得：要求每一 个学员在一节课 40 分钟内自始至终保持高度集中状况是不可能的，让人们睡一 会后，醒来可能效果会很佳，况且学习是靠自觉的政治教案最后的教学反思怎么写，学不学是它们的事，就让他1们睡去吧！现在回过头来想想，才发觉这个看法是大错特错的。

因为某些学生上 课的状况有时会造成连锁反应，直接制约到整个班的学习状况，导致惰性产生， 效果是不言而喻的。一节不重视教师参加的课不能算是好课，一个自编自演的教 师十分不是一位好老师。让每一位学生都无法受到发展，就得令教师作为教学的 主体，引导学员更多地参加，培养教师的积极性，提高师生的学习跟解决难题的 能力，才可以最后超过培养人的目的。 最后，是对课堂态度的反省。老师在课堂中坚持多表扬原则，在课堂教学中， 学生学得好，问题提问正确，老师不仅应立即予以赞扬和显然。而且当学生对某 一知识学习理解不全面不真切，或者不太具体时，老师不仅给予补充规范外，还 要帮学生适当的显然跟鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但即使 他学习努力，老师也应对这些精神加以肯定。只有这种，才能充分培养学生的成 功感。 三是观念政治教学应讲求形式多元化，不断刺激学生的紧张点。教学中，老 师应对于学生好说、好动、好参与的特征，做到讲解与探讨结合，理论与实践相 结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方法，使学员从一种兴奋状态处于另 一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，切忌用一种教学方式跟步骤。 以上就是我对这个学期的课堂所作的几点反思。以后，我会变得注意及时、 坚持写教学反思，以写促思，以思促教，使自己无法在这条漫长的教育路上尽快 成长起来。2