读书笔记:古诗《清明》教案
古诗《清明》教案
杜牧的《清明》是小学课本中一首脍炙人口的诗。小编收集了诗歌《清明》教案,欢迎阅读。
古诗《清明》教案【一】
一、设计意图
一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多特色节日中的一个重要节日。每一个节日背后,都有一个相应的阐述与表达系统,深入严谨地渗入百姓生活。清明祭祀是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓除了是他们从情感上与祖先相联系,也是建立人与社会和睦关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到他们的喜爱与关注。作为一线的老师将清明传统与古诗巧妙地结合,使幼儿在诗情画意里展现由中华古诗词的唯美之美,体验清明的民族文化特色,使幼儿性情得以陶冶,真正形成“润物细无声”的赏析与传承。
二、活动目标
1、初步理解诗歌内容,想象诗中描写的场面。
2、激发对古诗吟诵的兴趣,初步学习按诗歌的节律吟诵。
3、了解清明节人们出游扫墓的传统民俗。
三、活动准备
画有诗文情节的照片一幅,VCD教材。
四、活动过程
(一)故事导入,观察讲述,引起学诗兴趣。
1、教师根据古诗讲述“清明”的独白。
2、出示照片,提问,你在今天的独白里,这张照片上发现了哪些呢?(古之后的一个小孩,一个老人…)他们在干什么呢?(在问路,在说话…)天气如何了?(下雨)
(二)观看VCD片,观赏体验,感受古诗意境。
1、教师讲解:小朋友们,你们明白这次是哪个季节吗?(春天)
在春天呢,有两天是清明节,清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)
2、教师小结:清明节是他们出游扫墓的日子。
古之后,有一位杜牧的词人,就在那天写了一首诗,让我们一起来看一下吧!
3、教师播放VCD,请幼儿观看。
4、问:刚才我们看了碟片,知道了独白中的人在清明节发生了哪些事啊?
(请幼儿讨论。)
5、向儿童介绍那个母亲就是行人,那个孩子就是牧童,刚才看的哪首诗呢,就是描写行人向牧童问路的情节。
(三)教师朗诵,解读诗句,帮助幼儿理解。
1、教师有表情,有节奏的朗读一遍,请幼儿欣赏。
2、朗诵第二遍,请幼儿边听边对照图片内容。
3、教师请儿童回答有没有在诗歌中看到哪些?
4、解读其中的词句,理解某些词语“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”,帮助幼儿理解古诗内容。
(四)学习朗读,表达情感,幼儿感受诗歌意蕴。
1、教师朗诵第三遍,请幼儿慢慢跟读。
2、幼儿分组学念,感受古诗意境。
3、教师请几个幼儿上来表演,教师在一旁进行指导提醒,注意表达合适的情感,轮流请几批幼儿。
4、请幼儿集体朗诵1-2遍,进一补感受古诗意境。
五、活动结束
1、评价
2、总结
六、活动延伸
1、请儿童把学会的诗词在清明节来到时朗读给爸爸妈妈等家人听
2、在图书区添设古诗图书,引导儿童在区域活动中再次展现古诗意境。
古诗《清明》教案【二】
教材分析:
《清明》是四年级单元练习中的诗,诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的戏剧场景,后两句则造就了一幅鲜明生动的场景,前抑后扬,对比交错,相映成趣。与诗人的情感脉搏一致。
学情分析:
现在学生学习古文停留在浅显的通读、知大意阶段,对诗歌的诗意及作者的感情很难走进去,对古诗学习兴趣不浓。
设计理念:
就是通过《清明》教学,使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和变革力,使自身的语文素养不断地提升,真正提高学员的综合能力,真正提高教师的数学能力,提高小学生语文学习效率。
教学方法:诵读、想画面 体悟诗情
教学目标:
1、正确、流利、有情感地诵读,背诵《清明》。
2、理解古诗的`大意,想象诗中展现的诗意,体会诗人的情感。
3、通过对诗歌趣改的认知,使教师认识习作表达的不同的方式。
教学重难点:
理解诗歌大意:想象诗中展现的诗意,体会诗人复杂的心情。
教学过程:
一、谈话导入,解诗题。
1、清明刚过,清明节假期里你做了些什么?
2、学生谈话。 了解清明的风俗:踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云:“春分后十五日,斗指丁,为清明古诗教案怎么写,时万物皆洁齐而清明,盖时当气清景明,万物皆显,因此得名。”
3、清明也是一个节气。
二、初诵古诗,学技巧。
1、过渡:唐朝大作家杜牧就有一首以《清明》为题的诗文记下了他在清明时期的所见所闻所感,流传千古。提生试诵。
2、了解学习古诗的方式手段。
三、诵读想象,品诗境。
1、古代人读诗都是要吟的,我们不会,不妨展开想象把自己只是诗人拉长语调来读。
2、朗读首句“清明时节雨纷纷”,想象场景。清明,这是一个怎样的清明时节?雨纷纷,这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情境?清明,虽然是柳绿花红、春光明媚的时节,可也有气候容易出现差异的之后。“雨纷纷”,在此形容那春雨的意境的。
3、朗读诗句“路上行人欲断魂”,想象场景。路上,是如何的光景了?行人,指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂,这是一种什么样的心态哪?“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”,是试图形容这种非常强烈、可是又只是知道表现在里边的太深隐的情感。
4、连出来将第一个诗句吟诵一遍。探究:下了一点小雨,就值得“断魂”,那不太没来由了吧?理解:在古时风俗中,清明节是个颜色情调都更浓厚的大除夕,本该是家人团聚,或旅游观赏,或祭祖扫墓;而今行人孤身赶路,触景伤怀,心头的味道是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷,春衫尽湿,这既充满了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。
5、所以说,纷纷是比喻春雨,可也形容心情,甚至不妨说,形容春雨,也就是为了形容心情。这正是我国古典文学里情在景中、景即是情,情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的坦率,如果现在某一刻,你的思绪也是这么的心绪,你也可以写下——细雨纷飞。
6、提炼总结学法:刚才我们是怎样学习古诗的?(板书:读古文、想画面、悟诗情)
7、自学最后两句:朗读诗句:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”想象场景。这时涌上心中的一个想法:往那里找个小酒店才好。
8、汇报交流:学生朗读。想象场景:你似乎看见了哪些?听到了哪个?(指名两人表演场景)找出两个动词:“问、指。”揭示了“遥”的妙处:不远不近的距离,包含了优雅无尽的意趣,引起无穷想象。“杏花村”:美丽的春花深处的村落——增加了文学美感,引起无限想像。小结:诗歌到此戛然而止,可是通过对这两个词语的感受,我们看到诗歌言已尽而意未完,它带给我们一个广阔的想像余地。
9、想象诗外之境。诗人看见杏花村会如何做呢?
四、资料补充,知作者。
杜牧(803一约852),字牧之,唐代早期的著名作家。人们把他跟杜甫并提,称他为“小杜”,称杜甫为“老杜”。“小杜”有才气,有志向,写诗喜欢评今论古,抒发军事、政治观点。他有不少描写山水风景的小诗,名朗秀丽,清新自然,深受读者喜爱。
五、感知变体,生诗情。
1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗:“清明节,雨纷纷。路上人,欲断魂。问酒家,更精简的是:“清明雨,断魂人,寻酒家,杏花村。”四言诗:“清明时节,行人断魂。酒家何处,指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。”
2、清代才子纪晓岚改为五绝:“时节雨纷纷,行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言:“清明时节雨纷古诗教案怎么写,路上行人断魂。借问酒家何处,牧童遥指杏村。”相传,宋代大文豪苏轼标点稍变,竟成一首绝妙小令“清明时节雨,纷纷路上行人,欲断魂。借问酒家何处?有牧童,遥指杏花村。”让学生试改编一个。
3、小结:这种种方式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和痛苦的每一天,都可以用这么或那种的一些方式记录下来。
六、总结全文,入诗境。
年年清明,也许在下一个清明节里,在纷纷的细雨中,说不定你们会轻轻的吟唱起来。齐诵《清明》。
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真不是个东西