如何做好听评课记录

听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。 1、听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包含两个方面：一是教学实录，二是教学评点。而我们在听课记录本上 的表现，左边是实录，右边是评点。 课堂实录包括：听课时间、学科、班级、执教者、课题课时等；教学过程包含课堂环节和教 学内容怎么写评课记录，以及教学时采取的方式（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情 况；教学效果等。课堂实录记到哪些程度，要按照每天听课的目的跟教学内容来确认，通常 有三种方式：（1）简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等。（2）详录怎么写评课记录，比较具体地把教学 步骤都记下去。（3）实录，把学生开始上课，师生活动，直到下课都记录下来。 课堂评点。记录听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。评点包 括：教材的处理与课堂思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选 择；教学方法的利用；教学基本功；教学观念等等。写教学评点可以采用两种方式：（1）简 评，把学生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来。（2）总评，就是把对简评综合分 析后所产生的看法或建议记在记录本上。

待课后与教者互相交流，取长补短。 2、好的听课记录要关注的几个问题 （1）要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导人、新知的探讨、新知的巩固、应用 与拓宽等教学环节设计。看能否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的 目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教 师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合 本节课的课堂目的、教材特点跟学员实际的，各个步骤或环节之间如何安排得有条不紊，一 环围绕一环的，什么时候教师鼓励，什么时候学生自主研究，什么时候学生合作交流，什么 时候学生训练展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到 合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能等。 （2）要关注重点突出、难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地运用 学生已有的常识再现纵横联系；是否采取举例说明、引导比较、直观演示等方式；如何利用 比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点难点，理解把握新知；解决难题要关注 如何将课本知识转化为教师的精神财富。如何组织师生自主研究，亲身感受，学会新知。

（3）要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生如何在课堂过程中与教师积极互动、共 同发展；怎样从学生的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识 与培养能力之间的关系；如何营造师生主动参与的课堂环境，激发师生的学习积极性，培养 学生学习能力；怎样培养教师学会观察、质疑与非常，学会探讨、判断与推理，学会概括、 归纳与总结，学会操作与演示，学会探讨、辩论与讨论等。 （4）要关注辅助方式的应用与板书设计。听课时，还要仔细琢磨教师能否把信息技术与学科 教学整合，充分发挥信息技术的作用，为教师的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使学 生学习兴趣，提高课堂教学成效。还要关注学生能否设计板书，是否做到详略得当，层次分 明，脉络清晰，重点突显，提纲挈领。 （5）要关注练习设计与知识拓展。既应关注练习设计能否做到有针对性、层次性、拓展性， 达到巩固新知、培养能力的目的，又要关注练习方式能否多样，是否应用所学知识解决日常 生活实际问题，提高学生缓解实际问题的能力。 （6）关注学生的身体语言。老师在上课中，往往倾注了自己的感情。为了抒发自己的感情， 教师通常会使用各类身体语言进行提升，如一个眼神，一个会意或鼓励的哭泣，一个恰到好 处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。

教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然， 并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得很好的身体语言或不当部分。 （7）关注听课者即时的探讨跟评判即听课时形成的后记及评判。授课老师的上课常常对听课 者造成妨碍，听课者在讲课过程中对培训学生的教学方法选用、教学环节的改进、教学语言 的特征、教学观念的彰显等的探讨跟评判都要尽快记录下来，以便于课后评价。