干货：如何备课与写讲稿_教育学_高等教育_教育专区(2)

第二部分 如何书写教案二、编写教案要领（一）教案编写的方法： 1.符合科学性。依标扣本，避免发生知识上的错误。2.加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。3.注意差异性。各尽所能，避免千人一面。 4.强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。 5.考虑变化性。灵活采用，避免呆板教条。第二部分 如何书写教案二、编写教案要领（二）编写教案的详与略： 对教案的详与略应恰当理解。详案也不是事无巨细，越详越好。简案也不是越简越好，除了列举几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。 教案应简明扼要，不应写得过详，一个有充满教学经 验的教案是简短而简直的。第二部分 如何书写教案三、新教案模式特征（一）程序知道，一目了然； （二）独立设计，避免抄袭； （三）体现主导主体作用，“教”为“学” 服务； （四）言简意赅，减轻负担。第二部分 如何书写教案四、怎样设计跟书写教案（一）具体做到：1.教案必须由学生本人独立构想并设计，可参考其他人的看法或教案，但不能照抄； 2.编写教案应从实际、实用、实效出发，不同学科、不同 课型、不同内容要各有传统，不强求一律； 3.书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整齐，始 终如一。

第二部分 如何书写教案四、怎样设计跟书写教案（二）要写清楚以下几项内容：1.授课题目；2.授课时间； 3.教学目标与要求； 4.教学重点和难点； 5.教学方法；6.教具、学具的准备； 7.教学过程（也叫教学程序）；8.板书设计；9.课后反思(教后感) 。3.确定教学目标 ? 3.1前提：根据大纲（或课标）、考试说明，学科教学的 总目标、单元目标来确认教学目标，指导整个教学过程。 ? 3.2教学目标的设置：不仅仅局限于常识与技能，还需要 涉及过程与技巧、情感态度跟价值观等其他维度； ? 3.3目标的陈述：新课标对“教学目标的陈述”的要求： ? 教学目标描述的“主体施动者”应是学生，抛弃原来 的“以教师为主体施动者”的叙述方法。体现“学生为主 体，教师为主导” “一切为了教师的发展”的课堂理念 。 ? 能力：通过本节课的课堂，让学员认识（或理解、掌握 ）……等 ? 发展：通过本节课的交流、探讨，学生能否获取XX知 识、学会XX方法等? A、了解与清楚：对所学知识有大概印象 ? B、识记：记住所学知识的要领，能写出大意， 能在有关情景中识别他们 ? C、理解与把握：在识记的基础上，能解释表明 所学知识的涵义，能对不同知识运用适当的方式 （文字、图、表、表达式…）来表达。

? D、灵活应用：在理解的基础上可预测知识的联 系与区分；能在新的场景中综合运用所学常识， 解决一些与学科有关的实际问题；能利用所学的 知识，对有关的规律、实验方案跟结果进行评价. ? 例子： ①理解（内部心里过程）； ②能举例（外 显目标）；③能强调（外显目标）4.确定教学重点、找出教学难点 ? 4.1一堂课的课堂重点不可太多（1-2个）； ? 4.2教学重点的确定方式——以本节内容叙述词重 复率较高的词语为对象；可以参考教学参考中的 陈述！ ? 4.3教学难点的确认方式——难说的、难以表述的 、难以表达的、难以理解与应用的； ? 4.4教学难点与教学重点可以同样。 ? 4.5难、重点的确认因不同的学生水平而不同；因 不同的教师水平而确定；5. 教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不 同的教学内容以及不同的课堂对象，选择更 佳的教学方法，是推动目的要求的关键。常 用的教学方法有： 讲授法、演示法、合作教 学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法 。第二部分 如何书写教案四、怎样设计跟书写教案（二）要写清楚以下几项内容：7.教学过程（也叫教学程序）；写教学过程要写清以下几点： ①写出教学全过程的总体结构设计。

②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。 ③写出教学重、难点的突破方式及其所采取的教学 手段、教学方法。第二部分 如何书写教案四、怎样设计跟书写教案（二）要写清楚以下几项内容：9.课程反思（也叫教后感）； 在课堂反思中，可以围绕下面详细问题进行：一是教材的创造性使用； 二是教学的不足之处； 三是学生的独特观点。 写课后反思追求：“短”——短小精悍； “平”——平中见奇；“快”——快捷及时。总之，教案编写要切记：? 1．教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容（单 元）或一次课（2-3学时）编制一个教案。 ? 2．针对不同的专业及不同层次的教师，教案应有所区别 。如，同一授课内容，如专业不同，则授课内容的侧重点 就不一样，要按照专业特性适当调整教学内容及重点。 ? 3．教案设计的具体与否，可因人而异，一般来说，年青 教师的备课、第一次开课教师的课件必须具体写。教案可 含有必要的图、表、版书设计等。 ? 4．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任 务的学生，都要按照实际教学状况跟教学内容，参考所提 供的教案格式撰写教案，以确保各个教学环节的教学品质 。 ? 5．提倡写出有自己风格、特点的教案。

第三部分 如何控制教学? 一、课堂管理的错误观点? （一）误以为学生愈安静则其学习效率愈高 ? （二）误以为教师的权威建立在学员对其命令的绝对服从 ? （三）误以为学生的行为代表其品德第三部分 如何控制教学二、教师管理的根源? ? ? ? ? （一）对学生的言行规定降低 （二）对学生的言行规定过低 （三）让学生娱乐或乏味以替代学习 （四）对惩罚的作用评价过低?（五）缺乏处理难题行为的方法第三部分 如何控制课堂? ? ? ? ? ?? ? ? ?三、课堂心理气氛的类型积极型、消极型、对抗型四、影响课堂心理气氛的诱因1、教师的教学 2、课堂的领导方法 3、校风与班级 4、师生的人际关系 5、班级的体量第三部分 如何控制教学? 五、课堂管理的基本类型? ? 1、放任型 这种管理类型的教师管理观念淡薄，工作责任心较差 ，他们在教学上体现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。 对于学生正在学习中发生的难题漠不关心，也没有积极的 课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得 不到满足，往往造成对学生的不尊重。再放人管理的教学 上，学生的学习动机与热情低，教学效果更差。第三部分 如何控制课堂? 2、独断性? 这种管理类型的校长对教师的教学表现要求严格，但 这种规定通常只按照教师个人的主观好恶确定，忽视学生 的详细实际跟教学目标的详细要求。

在独断性管理的教学 上，学生的看法得不到充分发表，且学生通常有一种紧张 感、压抑感，容易造成课堂管理的形式主义倾向，教学效 果通常。第三部分 如何控制教学? 3、民主性? 这种管理类型的学生管在教学管理活动中切实、认真 、宽严适中，善于通过正确的启发和指导，保证课堂教学 的有效进行，课堂管理的各类具体机制，都考虑到班级的 具体状况，学生对这种的同学是既亲又敬。在教学课堂上 ，师生的互动，有效交流得以实现，有益于激发学生学习 的主动性。第三部分 如何控制教学? 4、情感性? 教师对师生富有爱的感情能超过不管而管得效应。他 们走入课堂是，目光中就闪烁着对教师的喜爱，教学时语 言跟和笑容是如此亲切，并勇于发现学生的特点跟进步，常常从心里发出对教师的赞扬备课方式怎么写，学生的学习积极性不断提 高。第三部分 如何控制课堂? 5、理智型? 运用这一种管理模式的学生在在课堂中的活动十分明 确具体，对每一教学过程都安排的科学，有条不紊，严谨 ，并可采用相宜的教学方法，在什么时候讲述，什么时候 板书，什么时候让学员自己反思，什么时候练习等都安排 的十分妥帖，以一环紧扣一环。同时善于根据学员在学习 过程中的各类反馈（表情、态度、问答、练习），调整教 学内容的难易程度，并把握教学进程。

这种管理体现学生 在课堂活动中精湛的技能技巧或者教学活动的科学性；学 生认真专注，紧跟教师模式进行学习，并敬佩自己的同学 ，课堂气氛变得稳重严肃。第三部分 如何控制教学? 6、兴趣型? 指教是利用精湛的艺术化教学激发师生高涨的学习兴 趣并达到陶冶学生情操的一种课堂管理模式。高超的美术 化教学表现在教师运用形象的语言、从容的心态、精美的 板书和多变的课堂节奏，根据学员的兴趣喜好把教学内容 鲜明、生动、有趣地描述下来，并可从审美视角对教学进 行处理，使之具备美感，学生可以在课中受到美的和娱乐 性的享受，当同学开始上课时，往往采取简洁、别致而富 有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来加强教学 ，从一开始就让学生认为有趣，从而引来学生的注意力。 在其后的课堂过程中，教学方法灵活多变，语言具备启发 性跟兴趣性。第三部分 如何控制课堂? 六、课堂教学的管理方法? （一）课堂问题行为以及造成的诱因 课堂问题行为通常觉得是干扰老师课堂，影响教师有效进 行学习，甚至让课堂活动不得不中断的这些负面行为。 ? 产生疑问行为的主要因素： 1、学生因对教学造成排斥情绪，寻求其它的刺激而违背 课堂纪律。 2、学生因学习更加兴奋，困难较多，害怕失败等而形成 挫折与恐惧心态，为寻找发泄的方式而违背课堂纪律。

? 3、个别学生因成绩欠佳，希望教师与朋友注意自己、承 认自己，为在群体中取得地位而不择手段违反纪律。第三部分 如何控制课堂七、问题行为的处理与教学管理方法? ? ? ? ? ? ? ? 1、使用信号制止不良行为 2、邻近控制 3、提高兴趣 4、使用幽默 5、安排余暇 6、劝离课堂 7、移除诱因 8、提出要求第三部分 如何控制课堂? 八、良好课堂管理的主要方法? ? ? ? （一）以积极的指导为主，以消极的管理为辅 （二）培养良好行为于先，奖惩管理于后 （三）师生共同建立可能签署的行为标准 （四）采取民主式领导，培养教师群居共处的合 作态度 ? （五）改善处理难题行为的知可与方法，以他律 为始，以自律为终 ? （六）减少导致不良行为的校内及校外刺激诱因结束语“上课好与坏，功夫在课外”，以上是我自己在教学和学习过程中的一点体会，希望可对已经入职的学生的备课有所帮助。备 课是课堂工作的重要环节之一，只有仔细对 待备课，才能让自己作为一名成功的教师。