专业知识：让观念品德活动课真正“活”起来

让观念品德活动课真正“活”起来使思想政治活动课真正“活”起来

从2002年起思想政治课推行课程变革，根据新的《课程标准》调整了旧课本中个别教学内容，充实了带有时代感的内容，体现以教师发展为本，培养创新精神，加强实践环节等推动素质教育的观念。增设“活动课”就是最显著的注脚。“活动课”的内容包含正文、辅助文跟活动设计方案，它的教学目的是借助举办实践活动，培养教师的变革精神和理论联系实际的素养。上好思想政治活动课，让活动课真正“活”起来，必须正确处理好如下关系：

首先，要处理好主体与主导的关系

现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体，同时既是培育创新精神的目标。因此，在活动课课堂教学中，教师应尊重师生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。只有这种，才能培养教师的变革观念、创新素养和成就个性。当前，有许多教师越俎代庖，代替学生学习。例如：开展小组探讨，教师给学员查阅资料，然后把资料分发给学生，要求学员按照自己设计的细则、步骤，按部就班地由学生代表发，最后由教师进行总结，依据教师所谓的标准答案，对学生的演讲进行评价。这样的活动课，把教师牢牢地套在框框里，既不能调动学生的积极性，更不能培养教师的变革精神。这样的活动课就像在演戏，教师和师生都根据电影已定的角色演，从表面上看课堂气氛欢快热烈，但实际教学效果可想而知。

诚然，我们在显然学生主体地位的同时，并不能否定教师的主导作用。事实上，由于教师的社会阅历、知识水准和年纪特点，决定了活动课堂教学和实践活动都离不开教师的指导，否则，学生的学习经常群龙无首，成为无舵之舟，学习就存在盲目性。在变革教育中，教师的主导作用需要表现在：通过点拨思路，启动学生的创新思维；通过学法指导，使教师自觉学习；通过引导学员标新立异，使教师自我创新素养。因此，我们应对“教师角色”重新定位，要由原先的“台前”退到现今的“幕后”，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的观念。充分发挥教师学习的主动性，要为教师创造在教学上善于演讲、敢于抨击的氛围，才能使课堂真正“活”起来。

其次，要处理活动课过程跟结果的关系

初中阶段思想政治变革教育的目的是让学员拥有求知的信仰、科学的看法、实践的精神和变革的热情。因此，教师在活动课课堂中，应该很注重学生的变革过程，而不是创新结果。要看学生参加活动的热情能否高昂，是否从多角度、多层次去考量问题、分析问题、解决难题，得出的看法跟结论是否新颖。至于活动的结果，比如辩论赛、讨论会结论的对错及编写政治小论文、社会调查报告质量的高低，这些并不是最重要的。因为青少年的知识基础并不足以形成平台的科学方式跟正确的判定能力。因此，教师不要把学员的变革结果成为主攻方向，而需要注重培养教师的创新思维和动手、动脑、动口、灵活运用知识的素养。

再次，要处理好因材施教与面向全体的关系

现代教育研究证明，现代教育既应面向全体师生，又要因材施教。这就要求学生在设计活动课课堂方案跟教学中，要照顾到每位教师，使活动课作为教师的内在需要跟表现自我的系统，让学生在自觉意识与能动作用的支配下进行学习，使学习作为一种愉悦的活动。同时，由于活动课的内容结构是由正文、辅助文和实践活动构成的，所以学生又应加强理论常识的传播，又要重视实践活动的举办，不能把活动课搞成单纯的讲授课或单一的活动课，而是应把它们有机结合出来，使学生在把握知识的基础上，通过实践活动，培养创新素养，提高思想政治觉悟。又由于教师在社会阅历、知识水准和身心特点等方面存在差异性，决定了每位学生都有自己的个性。因此学生应因材施教，要关心每一个学生，使每位学生都在先天赋予和后天发展的基础上，学有所得，学有所乐，使教师的个性通过变革教育受到充分的演进。而且，学生的个性也规定教师应按照不同的学员，实施分层或分类教学，按学生的兴趣跟特长，让人们参与不同的学习活动，使它们各得其所、各尽其可。

最后，要处理好课堂教学和社会实践活动的关系

课堂教学是推进创新教育的主阵地，教材是变革教育的契机。思想政治的课堂目标是让学员把握马克思主义的基本常识，培养教师利用知识预测问题、解决难题的素养，提高教师的观念政治觉悟。因此，活动课离不开课堂教学，在教学中，教师不仅向师生传授马克思主义基本常识外，重点应运用教材中的创造性因素对学生进行创造思维的练习，培养教师复合思维能力和发散思维能力，要使教师从书本中找问题，力求创造性地预测问题、解决难题。要鼓励学生在探讨问题时，不受原有知识跟材料的束缚，要换一个角度地看问题，提出不同的看法。要引导学生积极构建政治教案最后的教学反思怎么写，灵活地理解跟利用知识，做到思维“求新”、“求异”。值得一提的是政治教案最后的教学反思怎么写，思想政治课的性质决定了在活动课举办创新教育，要秉持思想情感政治的科学性、思想性和教育性，要教育教师爱国、爱党、爱人民、爱社会主义，提高学生区分是非和“真、善、美”的素养，否则，不仅达不到创新教育的目的，反而会使教育造成反效果。“活动课”的真正含义在于“活动”，创新教育除了要培育教师的创新思维，而且要培养教师的变革能力。因此，教师在推动课堂教学的同时，要切实加强社会实践活动，做到既运用教材设计好的活动方案，又不局限于教材，教师应有创新，学生很要有创新；教师又应认真组织、加强指导，又不能越俎代庖，包办代替或束缚学生的实践活动；既应对学生的创新活动进行指导，又不能过分注重学生的创新结果。

总之，教师只有贯彻理论联系实际的教学方法，正确处理好教学中的各类关系，调动学生参加学习跟活动的积极性，提高思想政治教育的针对性和实效性，使教师在把握理论常识的基础上，培养能力，提高觉悟，才能让活动课真正“活”起来。